Архив метки: обучение остеопатии

Благодарственное письмо

Благодарственное письмо за участие в научной работе и доклад на конгрессе Osteopathy Open 2022 «Остеопатия в мире: тенденции развития, проблемы и пути решения». Остеопат Гуричев А.А.
В свою очередь хочу выразить сердечную благодарность моим коллегам и наставникам по Институту остеопатии Санкт-Петербурга и СЗГМУ им. И.И. Мечникова (Санкт-Петербург) д.м.н. проф. Мохову Д.Е., д.м.н. проф. Трегубовой Е.С., д.м.н. проф. Потехиной Ю.П. (Нижний Новгород) и другим коллегам, а так же моим учителям (СПбГМА им. И.И. Мечникова), давшим понимание и инструменты научного познания и работы: д.м.н. проф. Чупрову И.Н., д.м.н. проф. Слесареву В.И. и д.м.н. проф. Мишину Е.С., первым учителям и научным наставникам в остеопатии (Институт остеопатической медицины, Санкт-Петербург): д.м.н. проф. Андрианову В.Л., д.м.н. проф. Егоровой И.А., к.м.н. доц. Червотоку А.Е. и Соколову С.И. (Вологда).

Спасибо!

Врач-остеопат Арсений Гуричев.

Психосоматика. Символизм регионов

психосоматика и остеопатия

Фото: Marjan Blan

Имеются ли какой то символизм регионов в соматизации психических конфликтов? Может ли быть психосоматика жёстко обусловленной? Рассмотрим символизм регионов по “Райховским ремням” в современной Европейской парадигме символов. 

Психосоматика. Концепции

На сегодня известно более 300 концепций психосоматических расстройств. Несмотря на многообразие, их можно свести к шести основным направлениям:

1.Психоаналитические — представления о болезни базируются на идеях психоанализа (как бы они не назывались), где подразумевается наличие некой относительно самостоятельной части — Бессознательного, или Подсознания (и Надсознания) и преобладающее значение психики над телом.

2. Характерологически-ориентированные — представление о природе возникновения заболеваний через связь между особенностями характера, психических реакций человека и развития его телесного заболевания. Используются теории типологии. 

3. Личностно-ориентированные — представление о развитии заболеваний, как результата личной истории человека, формирования его личности, реализации защитных механизмов, травматизации, регрессии, взаимодействиями частей личности. 

4. Гомеостатические — представление о развитии заболеваний через нейрогуморальные теории, как проявление общего адаптационного синдрома и нарушения гомеостаза.

5. Биологические — представление о природе возникновения заболеваний описываются через генетически-запрограммированные, или биологические реакции, эволюционно сложившиеся для выживания, сохранившиеся до данного этапа филогенеза (антропогенеза) и проявляющиеся в жизни человека

6. Эзотерические, религиозные — представление о развитии заболеваний, как результата нарушений на уровне сферы Духа, Рода, Кармы. Рассматривается в медицине и психологии как метафора генетически-обусловленных, биологических реакций, или результатов убеждений и  верований. 

Вильгельм Райх

Вильгельм Райх (Wilhelm Reich, 1897-1957) — последователь Зигмунда Фрейда, разработавший теорию «мышечного панциря», связав постоянные мышечные напряжения в теле человека с его характером и защитой от болезненного эмоционального опыта. 

Райх придавал огромное значение энергетической (оргон) организации человека, находя в ней причины эмоциональных расстройств. Создал свою собственную теорию характера, в которой ведущую роль играет возможность расслабления за счет переживания оргазма. 

Оргонная (оргон — в этом слове “энергия” и “оргазм”) энергия должна свободно перетекать в теле (по всему телу, или вдоль тела). Если в теле создаётся напряжение (“мышечный зажим”), то оргонная энергия привлекается этим участком и стремится к нему, уходя из остальных участков тела. Комплекс, комплект, набор “мышечных зажимов” создаёт “мышечный блок”. 

Райх предложил работать не с заявленной пациентом проблемой, а с состоянием определённой зоны тела, накапливающих энергию. Таких сегментов (ремней) 7, вместе они создают “панцирь” тела.

7 райховских сегментов

  1. Глазной сегмент
  2. Челюстной сегмент
  3. Горловой сегмент
  4. Грудной сегмент
  5. Диафрагмальный сегмент
  6. Брюшной сегмент
  7. Тазовый сегмент

Рассмотрим символизм и признаки соматизации психологических конфликтов по райховским ремням в символике современного человека — европейца. У азиатов, африканцев, мексиканцев и тд. символизм отличается и здесь не рассматривается. К 7 райховским ремням добавлен 8 — ножной, или стопный. 

Глазной сегмент

Глазной сегмент: глаза, затылок, волосистая часть головы, основание черепа блокируются через социальные страхи: страх оценки или ошибки, о которой все узнают, страх обидеть другого человека, стыд. Проявлено на нарушении рефракции, астигматизме, изменении формы глаз. Традиционные метафоры: “Глаза — зеркало Души”, “За красивые глаза”, “Лихих глаз стыд неймет”,Рука согрешит, а голова в ответе”.

Челюстной сегмент

Блок челюстного сегмента проявляет проблемы с выражением чувств (положительных тоже), плача, гнева, крика (как и горловой сегмент). Проявляется не только дисфункциями и напряжением, но и компенсаторными действиями: жеванием жевательной резинки, сосанием конфет, курением. Сточенность, стёртость зубов, скрип зубами, дисфункции височно-нижнечелюстного сустава — признаки блока челюстного сегмента. Этот же сегмент проявляет конфликт бессилия, утраты мощности и статуса: стоматологические проблемы — отсутствие зубов, кариес, стальная коронка, тетрациклиновые зубы — признаки бедности и/или трусости (нет денег на зубы, боится зубы лечить). Метафоры: “Вооруженный до зубов”, “Охоча жаба до орехов, да зубов нет”, “Съела бабушка зубы, остались язык да губы”.

Горловой сегмент

Горло и язык проявляют невозможность плакать и кричать, высказывать свои мысли. Запрет на крик появляется у ребёнка очень рано — тогда когда его затыкают во время плача. Горловой сегмент часто содержит и горечь обиды, особенно, когда её невозможно выразить (комок в горле, проглоченные слёзы). Проявляется изменением голоса. Жест пострадавшей героини из фильмов и театральных постановок. Блок горлового сегмента часто связан с конфликтом территории, посягательством на личное пространство — то, что трудно выразить. Метафоры: “Сыт по горло”, “Наступили на горло песне”, “Ком в горле”. 

Грудной сегмент

Важнейший сегмент, так как именно с этой областью и ассоциирован человек: “Я тебе говорю!” — и бьёт себя в грудь. Здесь же концентрируются переживания за близких и такие глубокие чувства, как боль потери, тоска по утраченному или досада о несбывшемся. Особенно относится к близким, действительно важным для человека людям!

Грудной сегмент проявляется не только дисфункциями грудной клетки, но и дисфункциями, ограничением подвижности, специфическими движениями плечевого пояса и рук. Блок грудного сегмента часто проявляет конфликт ограничения свободы и проявляется заболеваниями лёгких (пневмония, спонтанный пневмоторакс, рак лёгких). Метафоры: “Не могу дышать”, “Здесь нечем дышать”, “Пойду — подышу”.

Диафрагмальный сегмент

Область диафрагмы, солнечного сплетения, желудка проявляет блокирование отвращения, неприятия, брезгливости, желания но невозможности вытошнить, избавиться от противного. Как область, делящая туловище на верх и низ, может проявлять конфликт борьбы “небесного” и “земного”, желаемого и действительного, потаённого и проявленного, этики и низменного, супер Эго и Ид. Тошнота — неудержимая действительность, которую не принято афишировать. “Пойду в туалет” — можно сказать (подразумевается, что по малой, или большой нужде), но “Пойду поблюю” — социально неприемлемо, и в тоже время необходимо для выживания. 

Тазовый сегмент

К тазовому сегменту относится кишечник и область таза с тазовыми органами — эти области проявляют разные эмоции, но их связывает: анатомически — кишечник и почки, психологически — скрытное, интимное, а на мета-уровне — выживание и продолжение рода (то есть выживание). Блок сексуальности, витальные страхи, выживание и продолжение рода. Животный страх — в животе. Диарея в окопах. Страх экзамена. Страх обделаться. Тазовый сегмент в какой то степени связан с челюстным (ртом) — это два конца одной трубки. Сжатый рот = сжатый анус. Рот — “куриная попка”. 

Ножной сегмент

Ножной сегмент не описан у Райха, вернее, он относится к тазовому, но стопы очевидно имеют самостоятельную важность. Стопы в некоторых культурах являются почти табуированной зоной, которую не следует показывать. Из за своей потаёности в стопах может накапливаться “секрет” — скрываемое напряжение. Стопы связаны с сексуальностью, животностью, физиологией.

Вонючие ноги, грязные ногти, грибок — элементы вызывающие отвращение. Ухоженные ноги — признак опрятности, благополучия. Культурально и социально имеет значение обувь и её цена. Кроссовки — свобода, удобство не взирая на правила. Вызывающего вида красные лакированные туфли. Брендированная обувь. Валенки. Лагерные кирзовые сапоги. Берцы полицейского

Техника коррекции

Технические приёмы остеопатии, которые можно использовать в коррекции по “ремням Райха”:

  • Мягкотканные техники
  • Артикуляции и мобилизации
  • МЭТ
  • BLT
  • Траст/слаг/рикойл
  • Рефлекторные техники из метода Монейрона
  • V-спред
  • Фасциальные техники
  • Жидкостные техники
  • Вибрации
  • Другое

Решение найдётся!

Врач-остеопат и клинический психолог Арсений Гуричев

Физические параметры нейтральности в работе врача-остеопата

Российский остеопатический журналСтатья: Гуричев А.А. Физические параметры нейтральности в работе врача-остеопатаРоссийский остеопатический журнал. 2021;(4):105-120

Российский остеопатический журнал

Российский остеопатический журнал

Российский остеопатический журналРоссийский остеопатический журналРоссийский остеопатический журнал

Российский остеопатический журнал

Врач-остеопат Арсений Гуричев

Обучение остеопатии после школы

обучение остеопатии

Фото: Nino Liverani

22 декабря 2021 года вышел Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки России (Рособрнадзор) N 1666 “О переоформлении лицензии Северо-Западному государственному медицинскому университету имени И.И.Мечникова. В приказе указано, что СЗГМУ им И.И.Мечникова переоформляет лицензию на ведение образовательной деятельности и теперь имеет право проводить специалитет по остеопатии с присвоением выпускнику квалификации “Врач-остеопат”. 

Что это значит?

Специалитет в медицине — это полное образование по специальности, которое получает человек на основе среднего общего образования (11 классов школы, или иное). Примеры специалитета в России: лечебное дело, педиатрия, фармация, стоматология, клиническая психология, а теперь и остеопатия.

Обучение остеопатии после школы

Выпускник школы может поступить в университет, имеющий право проводить подготовку по специалитету “Остеопатия” и, отучившись 5 лет, получить диплом врача-остеопата. За эти 5 лет он будет изучать не только остеопатию, но базовые и специальные медицинские дисциплины: биологию, химию, анатомию, физиологию, патологическую анатомию и физиологию, лучевую диагностику, клинические дисциплины и т.д. Специалитет подойдёт тем, кто точно знает, что свяжет свою судьбу именно с остеопатией. Это особенность специалитета — посредством него можно наиболее быстро получить диплом специалиста. 

Для сравнения можно посмотреть другой путь в остеопатию: 6 лет лечебного дела (педиатрии, стоматологии) + 2 года ординатуры (неврология, терапия, хирургия etc) + 3 года профессиональной переподготовки по остеопатии = 11 лет обучения. Это самый длинный путь в остеопатию сегодня, его можно сократить пройдя после окончания института ординатуру по остеопатии, или сократить ещё больше, если сразу после школы пойти на специалитет.

Обучение остеопатии после мед.колледжа

Кроме абитуриентов-школьников специалитет представляет интерес для специалистов, которые не имеют высшего медицинского образования, но проходили обучение по остеопатии в эпоху её становления в России, когда для получения образования по остеопатии не требовалось врачебное образование, а специалитета по остеопатии ещё не было. Такие специалисты имели базовое среднее медицинское образование (мед.училище, мед.колледж), среднее и высшее физкультурное, психологическое и иное, но не врачебное, образование. Сегодня, если специалист хочет работать в правовом поле, а остеопатия — это медицинская лицензируемая деятельность, то он может пройти специалитет по остеопатии.

Первая ласточка — СЗГМУ им. И.И. Мечникова (Санкт-Петербург), но многие другие ВУЗы страны также настроены на создание программ по остеопатии и получению такой образовательной лицензии. 

Специалитет по остеопатии — знаковое событие

Принятие законодателем специалитета по остеопатии — знаковое событие для Российской медицины, и даже не только Российской. С развитием современной медицины последняя всё больше удаляется от человека в аппаратуру, воздействие лекарствами, стандартизацию, а в последнее время и в виртуальность — всё более интенсивно в медицине развиваются нейросети и Data Scientist (анализ больших объемов данных), телемедицина, удалённые консультации, консультации по результатам обследований (без человека) и другие новые направления диагностики и лечения.

Остеопатия — это классическая медицина, в которой есть врач и пациент, они взаимодействуют, общаются, контактируют. Врач использует пальпацию — самый человеческий инструмент диагностики и лечения. Утверждение специалитета по остеопатии и его практическое воплощение — это, действительно, эпохальное событие!

Обратная сторона Луны

10 — 15 лет назад на остеопата учились очень мотивированные врачи. Слушатели остеопатических Школ были готовы на значительные финансовые траты, сложности, неудобства. Отсутствовали, или были предельно скупыми, методические материалы, не было учебников. Занятия буквально конспектировались: записывались и зарисовывались. При этом в конце обучения выпускнику выдавали Диплом остеопата (D.O.), не имеющий в нашей стране никакого значения (диплом зарубежной школы, или авторский отечественный диплом). Несмотря на это люди учились, изучали, практиковали, и заставлять, или контролировать посещение не приходилось.

Падение качества обучения

Специалитет — это риск снижения качества остеопатического обучения, а в случае массового распространения — неминуемое снижение качества остеопатического образования. После, с годами, оно созреет, но на этапе экстраполяции оно должно ухудшиться. Почему? Потому, что нет нужного количества педагогических кадров в этой специальности. Если в Санкт-Петербурге и Москве этот вопрос можно как-то решить, он в принципе — решаемый,  то в Воронеже или в Омске таких преподавателей нет. 

Другой раздел проблемы — это программы для специалитета непрофильных кафедр: биологии, химии, анатомии, физиологии, патфиза, патанатомии, фармакологии и других. Программы для каждого специалитета: лечебного, педиатрического, стоматологического, остеопатического и других будут разными, и если для остальных специальностей программы уже исторически сложились и требуют лишь корректировки со временем, то для остеопатии их или нет вообще, или они ещё только создаются в недрах СЗГМУ им. Мечникова, и будут проверены на практике с сентября 2022 года.

Современная медицина десятилетиями притирала внутри своей системы составляющие. Как шестерёнки в гигантском, и далеко не идеальном механизме, сглаживались углы и точки соприкосновения: поликлинической терапии и госпитальной хирургии, эпидемиологии и клинической фармакологии, лабораторной службы и санаторно-курортного лечения, скорой помощи и системы профосмотров. Добавьте сюда распад советской системы здравоохранения и введение ОМС. Остеопатия это ещё один элемент современной медицины и медицинского образования. Как она, без лекарств, аппаратуры, дорогостоящих закупок, приживётся на глобальном, системном уровне ещё не понятно. 

Тупиковая ветвь обучения?

Другой минус специалитета по остеопатии — это его тупиковость. С лечебного дела сегодня у врача имеется десятки вариантов переподготовки. Начал работать в хирургии, не понравилось — переучился в терапию, не понравилось — в неврологию, разочаровался — проучился на УЗИ, воодушевился остеопатией — прошёл профессиональную переподготовку по остеопатии. Десятки, сотни комбинаций и вариантов.

После специалитета по остеопатии врач-остеопат будет только врачом-остеопатом (или начальником, но это можно с любой специальности). Возможно с годами что-то поменяется, но пока это так. Считать ли это откровенным минусом специалитета по остеопатии? Наверное — нет. Узость квалификации — это особенность специалитета. Как с педиатрии трудно перейти в лечебное дело (или уже не возможно), так и со стоматологии в лечебное дело, или с медико-профилактического дела в педиатрию, и так далее. Просто у лечебного дела исторически сложившиеся наиболее широкие перспективы, то есть это скорее исключение, чем правило.

Специалитет по остеопатии создавался для тех, кто действительно хочет быть остеопатом, именно остеопатом. Для тех, кто точно знает, что он сам не будет назначать антибиотики, или ампутировать матку, сидеть на предрейсовом осмотре водителей, или исследовать трупы младенцев, разглядывать в микроскоп гистологический препарат, или подбирать зубные протезы. Может быть он воодушевлён своими родителями  -остеопатами, или врачом-остеопатом, который действительно помог ему, или он прочёл  книгу, из которой понял суть остеопатии, и эта суть симфонична с его взглядом на мир, человека и здоровье.

Пионерам салют!

Пионерам или салют, или поминальная молитва. Первопроходцам всегда тяжело… “Не дай вам Бог жить в эпоху перемен”. Общество склонно осуждать, или стоять в стороне и ждать, когда всё рухнет, что бы сказать: “Так я и знал!”. Чем больше человек заявляет о себе, тем сильнее его пытаются нагнуть. Это общая закономерность.

Пока остеопатия сидела по рыбным рядам и гаражам, пока первопроходцы остеопатии принимали у себя в поликлиниках и больницах после смены, критики не было, как только специальность стала заявлять о себе, то появились критики. Это люди точно знающие как всё должно быть устроено. Введение специалитета и его реализация повлечёт критику и со стороны самого остеопатического сообщества: “Вот раньше нас учили это да! А теперь — это что?”. Мы идеализируем прошлое. 

Пройдёт время и остеопатия станет привычной, как для общества, так и для медиков. Остеопатии не может не быть. Очень многие вопросы здоровья не решаются линейно ни лекарствами, ни хирургией — они требуют другого интерфейса, другого биологического кода. Люди — это не только физические объекты, люди — это ещё и существа = существующие = функция = жизнь. Неидеальные существа в неидеальном мире… 

Решение найдётся!

Врач-остеопат Арсений Гуричев. 

Эффективное обучении остеопатии

обучение остеопатии

Фото: Redd

Наблюдая за процессом обучения остеопатии — собственным и слушателей, на ум приходят методические выводы, которые строятся, скорее, не на педагогической теории и традиционализме в передаче знаний, сколько на осознании некоторых психологических механизмов, приводящих к явному результату — это и есть эффективное обучение остеопатии

Обучение в этом случае строится на применении принципов конструктивизма, осознании действительных целей обучения и использовании свойств человеческой психики, в частности эмоций, внимания, способностей, темперамента и характера.

Целеполагание

Человек, имеющий цель, и понимающий, что и зачем ему нужно, обладает большой мотивацией и силой. Иногда не понятно зачем изучать ту, или иную тему. Это происходит либо неосознанно, либо из-за убеждения слушателя в том, что тема никогда не будет использоваться в практической работе, или в жизни вообще. 

Зачем изучать какой-то технический приём, манипуляцию, технику, если вы никогда не будете пользоваться ей на практике? Только для экзамена… Но, иногда мы не знаем что, и для чего нужно. Как дети в начальной школе ещё не знают что знания которые они получают будут необходимы для следующих знаний, и без первого не получить второго. 

Цель

Другой, может быть куда как более важный аспект целеполагания — это выяснение истинной цели обучения. Найти эту цель не так сложно, как кажется. Это производится серией вопросов. 

  • Зачем я учусь?
  • Чтобы получить эффективные способы лечения.
  • Зачем мне эффективные способы лечения?
  • Чтобы быть эффективным… (то есть я не эффективен…)
  • Зачем быть эффективным?
  • Чтобы помогать людям.
  • Зачем помогать людям?
  • Это приносит мне моральное и материальное удовлетворение.

Моральное и материальное удовлетворение от труда — это хорошая мотивация, совпадающая с ценностями данного человека. Ценности — это нескончаемый источник энергии. Ради ценностей человек готов на жертвы. Выяснение своих целей и совпадения их ценностям может послужить хорошим источником энергии и вдохновения на обучение. Даже в минуты апатии, снижения настроения, временного снижения мотивации, трудностях в процессе обучения.

Искушение откатить систему назад — сильное искушение. Ведь где-то я уже эффективен, имею доход, или зарплату, статус, привычные схемы поведения etc. Эту идею можно продолжить шагнув ещё назад, и ещё, и ещё. Так до детского возраста, когда человек только лежал, ел и испражнялся

Им есть чего терять

Мотивирующим на обучение может быть идея развития головного мозга, который увядает куда как с меньшей скоростью, если им пользоваться. Наименее затратным и более комфортным будет праздное времяпрепровождение: просмотр телепередач, алкоголизация, игра в компьютерные игры, разговоры “ни о чём”: про автомобили, Ковид-19, или поездки в Турцию 2 года назад. Процесс обучения, а особенно процесс формирования нового навыка сопровождается страданием, ломкой, риском снижения самооценки. Что особенно актуально для врачей которые уже добились определенного профессионального уровня и статуса. Им есть чего терять.

Сложное обучение новому может послужить хорошей профилактикой увядания мозга. По наблюдениям люди, активно пользующиеся мозгом, сохраняют его функциональность до достаточно преклонного возраста. Обратным примером может служить энцефалопатия, стремительно развивающаяся на дровах атеросклероза и умственной редукции у лиц не пользующихся активно головным мозгом.  

Конструктивизм

Обучение — процесс активный. Морфо-функциональная основа новых знаний — это формирование новых нейрональных связей, которые образуются в результате активного мышления. Знания можно получить, но нельзя дать. Тем более в сегодняшнее время, когда информация стала избыточна, и одна из автоматических функций внимания работает на то, чтобы не воспринимать лишней информации.

Так ли важно ежедневно узнавать с каким министром встретился президент, сколько стоит йена, что сказал аналитик, с кем развёлся популярный артист, или на какой минуте мяч влетел в ворота сборной? 

Лекция, книга, семинар

Слушание лекции имеет, наверное, самый низкий уровень усвояемости. “До обеда идёт борьба с голодом, после — борьба со сном”. Чтение книги, вероятно, более эффективно, так как предполагает более активное действие обучающегося. Он сам что-то делает — читает. Чтение книги с конспектированием, “с карандашом” — ещё эффективнее. Семинарское занятие с чередованием получения новой информации, дискуссиями, отработкой технических приёмов, обсуждения спорных вопросов и активным участием группы в образовательном процессе — наиболее эффективная форма обучения.

Одним из приёмов преподавания может быть использование провокационных суждений, которые вызывают живую реакцию у слушателей, обсуждение темы, поиск аргументов и контраргументов, поиск решения данного сложного вопроса, и приводит к появлению у слушателя своего собственного вывода, несравненно более ценного для него, чем готовые конструкции, которые выдаёт преподаватель.

Наложения карт

Другим эффективным методом усвоения нового материала является наложение нового знания на уже имеющиеся представления. Так, в остеопатии, преподаватель иногда сталкивается со сложностью объяснения краниальных концепций, так как они, с одной стороны, не полностью перекликаются с информацией, получаемой в рамках изучения курса нормальной анатомии, а с другой — противоречат собственному опыту ощущений человека. 

Метод подавления, ссылка на авторитеты и книги, применение убеждения-внушения, уговаривания, или игнорирования негативной реакции на новую информацию — примеры неэффективного метода обучения, применяемого некоторыми преподавателями.

  • Я тебе говорю!
  • Так писал Сатерленд…
  • Нам это показывала сама Виола Фрайман
  • Почитайте внимательно Стилла!
  • Потом поймёте, когда поработаете
  • Это так, потому, что это так
  • Вы просто попробуйте: один, два, сто раз и почувствуете…

Эффективное обучение остеопатии может строится на способе наложения новых знаний на имеющиеся. Так, врач знает, что абсолютная шовная неподвижность костей черепа называется краниостеноз и лечится нейрохирургической операцией в виде производства распилов фрезой костей свода черепа, соответственно неподвижность костей черепа — это патология, а не норма. 

Неподвижность, синостозирование крестцово-подвздошных сочленений характерна для заболевания позвоночника — анкилозирующего спондилоартрита, или болезни Бехтерева, соответственно, неподвижность крестца в крестцово-подвздошных сочленениях — это не норма, а патология. Это примеры наложения новой информации на уже имеющуюся.

Сопоставление новых и старых представлений может применяться не только в схожих категориях анатомии, физиологии, патологии, но и по аналогии одних явлений другим. Так, например, любая часть человеческого тела, ткань, или орган может быть сопоставлена по аналогии с физическим объектом со схожими физическими свойствами: жёсткостью, подвижностью, температурой, фактурой поверхности и другими.

Фигура — фон

Опыт новой пальпации может быть развит из имеющегося опыта контакта с животными, людьми, фруктами, физическими предметами, водой, деревьями, почвой и другими предметами и явлениями. пример с выбором апельсинов, или помидоров в магазине. Вы выбираете однородные плоды, мгновенно пальпаторно определяя те, что отличаются от остальных. Это эффект “фигура — фон” и он уже был в жизни слушателя, когда он видел среди зелёных деревьев одно жёлтое.

Полезным приёмом осознания новой информации будет “переваривание” этой информации. Надо, действительно, понять то, что рассказали с кафедры. Проверить это можно простым способом — попробовать объяснить изучаемую тему человеку, не сведущему в ней. Если это получилось, то материал можно считать усвоенным. Из этого же направления будет написание статьи на тему, реферата, запись инфо-видео.

Графика

Другим способом усвоения и упорядочивания информации может быть перевод информации в графическую форму: рисунок, схему, концепт-карту, инфографику и др. Так, чтобы запомнить кости стопы я, например, распечатывал иллюстрацию костей стопы из атласа по анатомии на чёрно-белом принтере, а потом раскрашивал цветными карандашами кости. Или для понимания структуральных дисфункций крестца рисовал графические схемы крестца и важных для диагностики элементов таза и поясницы. Схемы крестца оказались очень популярными и широко распространились в сети. Схему обмена билирубина пришлось рисовать не менее 10 раз, чтобы она запомнилась и могла быть воспроизведена по памяти…

Условия усвоения материала

Мозг не совсем многозадачная машина. Если вы сидите на занятии, но при этом отвечаете на сообщения в мессенджерах, или просматриваете ленту новостей, или “краем глаза” читаете что-то другое, то часть энергии тратится на телефон и, соответственно, не тратится на процесс обучения. 

Если вы поглощены процессом на все 100, то ваша эффективность тоже на все 100! Почувствуйте вкус процесса обучения. Сделайте это от сердца, по настоящему, вовлечённо. Люди — социальные животные, и совместное участие в процессе усиливает, потенцирует эффект. Если вы учитесь, то учитесь. Так же как если вы жарите картошку, то жарьте картошку. Она будет прекрасна!

Среда важна

Среда, сообщество, поле — важные элементы обучения. Вы уже собрались по интересам. Может быть вы вспомните, что несколько лет назад обучение остеопатии было для вас чем то невозможным, ненужным, диким, неадекватным. Но, жизнь привела к тому, что появилась потребность в обучении. Вы изменились и сейчас находитесь в среде людей со схожими убеждениями. Не ищите у них различий, ищите сходства. Совместная энергия сильнее. Вытолкнуть машину из грязи одному бывает очень трудно, особенно когда вы действительно один…

Осиновый кол

Наоборот, от людей осуждающих вас, критикующих вас, задающих уничижительные вопросы, обесценивающие ваш выбор — избавляйтесь. Этих вампиров надо сторониться, а если они нападают — доставайте осиновый кол. Это часто коллеги, которые остаются на своём уровне, в котором они погрязли, и это, видимо, тяготит их, а вы своей смелостью и открытостью к изменениям раздражаете их, косвенно указывая на то место, где они находятся. 

Варианты: самим расти, или принижать вас. Первый вариант трудный, требует работы, перестройки, труда, смелости. Второй более привлекателен:

  • Ну и на кого ты там учишься?
  • Посмотрел ваши методички… По моему это бред.
  • Сколько стоит обучение? Я бы потратил эти деньги на более важные вещи.
  • Учиться ещё не надоело? Учёный!
  • Ну ка, посмотрите мне шею! Чего, зря учитесь что ли?
  • Зачем учишься? Уходить с работы собрался?

К сожалению, а это иногда бывает, обесцениваем, осуждением и подавлением занимаются близкие люди. Это сложный этический вопрос: обязан ли я с ними общаться по их требованию? Этот вопрос придётся решать самому.  

Эффективное обучение остеопатии

Вспомните когда вы были в первом классе, то прохождение полного курса школьного  образования казалось чем-то абстрактным. И если бы вы тогда в действительности узнали, что это будет длиться 10 лет, то, возможно, просто бы бросили попытку решить невыполнимую задачу. “Слона едят по кусочкам” = “Большой путь начинается с одного шага”… Выполнение одного небольшого ежедневного действия — это и есть секрет выполнения большой задачи. Или, как писал Эд Форман: быстрое продвижение гарантировано тому, кто выполняет три условия: 1 — приходит, 2 — приходит вовремя, 3 — приходит вовремя и готовым к работе.

Решение найдётся!

Врач-остеопат, преподаватель остеопатии

Арсений Гуричев

Терминология повреждений в остеопатии и других медицинских дисциплинах

Соматическая дисфункция

 

Введение 

Относительно новая для нашей страны медицинская специальность остеопатия требует разработки методологии и терминологии, отражающей принципы и подходы, применяемые в ней. В то же время в отечественной медицине исторически сложились некоторые понятия, термины, классификации, которые используются в других дисциплина и направлениях уже долгие годы. 

В имеющейся остеопатической литературе зачастую отсутствует общий подход к использованию терминов. Так, для описания патологических изменений, являющихся предметом исследования врача-остеопата, применяются термины: дисфункция, соматическая дисфункция, остеопатическое повреждение, остеопатическое поражение и другие более редкие, оригинальные, или устаревшие термины. Такая терминологическая путаница вредит как самим остеопатам, так и вызывает недоверие среди врачей других специальностей. 

Кроме того, в остеопатии разработана своя классификация этиологических факторов, приводящих к формированию соматических дисфункций, что мешает междисциплинарным взаимодействиям. 

Цель

Сравнение терминов и понятий, используемых в литературе по остеопатии, травматологии и судебной медицине, описывающих внешние этиологические (повреждающие) факторы. 

Эволюция основных понятий в остеопатии

Со времён Гайя Д. Хьюлетта (1903), определившего понятие “остеопатическое повреждение” [1] и МакКоннелла и Тила (1906), рассматривавших “остеопатическое поражение, как любое патологическое изменение ткани, сопровождаемое узнаваемым (или неузнаваемым) структурным изменением; но особенно изменением, при котором непрерывность некоторых элементов ткани нарушается [2] до сегодняшнего дня прослеживается эволюция понятий и определений. 

Так, Картер Даунинг (1935) писал: остеопатическое поражение представляет собой костный подвывих с лигаментозными натяжениями и сокращениями [3].

Томас Скули (1958) приводил такое определение остеопатического поражения: состояние расположения клеток, при котором они сдвигаются в своей жидкой матрице, выходя за пределы нормальной эластичности, и больше не могут вернуться в состояние покоя. Они тормозят обмен кровью и другими жидкостями, что становится причиной застоя или возникновения подобного воспалению состояния относительно артериальной стороны травмы [4].

Реймонд Солано (1988): Остеопатическое поражение – это проявление потери подвижности, сопровождающееся микро- или макро-модификацией её функции с точки зрения качества и амплитуды [5].

Существующие определения остеопатического поражение описывают его как ограничения физиологического суставного, или мышечного движения, или любой физиологической подвижности.

Подробно разобрана тема остеопатического поражения и соматической дисфункции у Джона Парсонса и Николаса Марсера. Трудно не согласиться в этом вопросе с авторами, которые пишут: определить остеопатическое поражение столь же трудно, сколь и дать определение самой остеопатии. Понимание и описание остеопатических поражений – эта та область, в которой много неясного. Парадокс состоит в том, что одно и тоже часто выражается разными словами [6, 7].

Выражение “остеопатическое поражение” с последней четверти ХХ века заменяется термином “соматическая дисфункция” [4, 6]. 

Кристиан Фоссум (2010) приводит следующее определение соматической дисфункции – это ограниченная функция или движение и/или упругость или гибкость в анатомическом единстве тела. Соматическая дисфункция представляет собой пальпируемое патологическое изменение качества ткани [4]. 

Торстом Лием (2010) приводит такое определение: соматическая дисфункция — это уменьшенная или изменённая функция связанных друг с другом частей системы организма, то есть костных, суставных, и миофасциальных структур, и связанных с ними частей лимфатической, сосудистой и нервной систем [4]. 

Соматическая дисфункция (по определению ВОЗ) – это нарушение функций связанных друг с другом компонентов соматической системы: скелетной, суставной и миофасциальной структур и их сосудистых, лимфатических и нервных элементов [8].

Червоток А.Е. и Юганова С.В. (2007) в учебном пособии “Философия остеопатии” приводят следующее определение: остеопатическое повреждение – результат механических, нервных, тканевых и циркуляторных дисфункций. Оно влечёт за собой развитие функционального заболевания, которое со временем может перейти в органическое [9].

Похожее по смыслу определение остеопатического повреждения приводит Новосельцев С.В. (2016) в учебнике по остеопатии. Автор выделяет первичное повреждение, как результат травмы и вторичное повреждение – нарушение механики в структуре тела при наличии первичной дисфункции на отдалении [10].

В книге Чокашвили В.Г, Парфёнова В.М, Чокашвили М.В. “К вопросу об остеопатии” (2000) авторы описывают остеопатическое поражение как комплекс суставных и нервно-вегетативных расстройств. Остеопатическое поражение поддерживает и способствует образованию и сохранению порочного круга процессов раздражения, воспаления и других патологических проявлений, ослабляющих защитные свойства организма [11].

Андрианов В.Л. (2010) про остеопатическое повреждение писал следующее: это нарушенное движение структуры изменяет функцию её или другой структуры, находящейся в отдалении, формируя и поддерживая патологический процесс в виде мягкотканных нейроциркуляторных дисфункций с развитием сначала функционального, а затем органического заболевания [12].

Семантика понятия

Термин “остеопатическое повреждение” имеет в своём составе 2 элемента: категорию явления – “повреждение” и категорию свойства – “остеопатическое”. Характеристика “остеопатическое” описывает не этиологическую составляющую, а способ, которым это повреждение определяется – остеопатической пальпацией и осознанием найденных изменений в концепции одной специальности – остеопатии. 

Тогда закономерным было бы использовать и аналогичные термины, описывающие диагностический подход и концептуальные особенности оценки повреждения в других специальностях, напр.: “хирургическое повреждение”, “травматологическое повреждение”, “урологическое повреждение”, “офтальмологическое повреждение”, “педиатрическое повреждение”, и т.д. Такой подход кажется абсурдным не только по “корявости” терминов, но и в нарушение краеугольного принципа медицины – лечить больного, а не болезнь.

Травма, функциональное расстройство или заболевание имеются у человека относительно лично его, а разница в видении этого человека глазами остеопата, хирурга, терапевта, или иного специалиста – это разница концепций и терминологии, т.е. разница описания, модели.

Современное понятие «соматическая дисфункция» отражает в большей степени функциональный характер изменение тканей, вовлечённость в изменение всего организма, и указывает уровни нарушения, но не отражает аспект причинности (этиологии) возникших патологических изменений.

Согласно клиническим рекомендациям “Остеопатическая диагностика соматических дисфункций” (2015) [15] соматическая дисфункция – это функциональное нарушение, проявляющееся биомеханическим, ритмогенным и нейродинамическим компонентами: 

– биомеханическая составляющая соматической дисфункции – это функциональное нарушение, проявляющее себя нарушением подвижности, податливости и равновесия тканей тела человека; 

– ритмогенная составляющая соматической дисфункции – это функциональное нарушение, проявляющее себя нарушением выработки, передачи и акцепции эндогенных ритмов; 

– нейродинамическая составляющая соматической дисфункции – это функциональное нарушение, проявляющее себя нарушением нервной регуляции.

В более поздних работах 2020 года [13, 14] даётся следующее определение соматической дисфункции – это потенциально обратимое структурно-функциональное нарушение в тканях и органах, проявляющееся пальпаторно определяемыми ограничениями различных видов движения и подвижности. В качестве синонимов приводятся понятия: рестрикция, остеопатическое повреждение, зона остеопатического конфликта.

Несмотря на то, что под соматическими дисфункциями понимаются прежде всего функциональные нарушения, структурные изменения также могут быть выявлены. Например, острая локальная соматическая дисфункция может характеризоваться картиной острого воспаления, хроническая локальная соматическая дисфункция – процессами фиброза и склероза вследствие хронического воспаления, либо в результате адаптивной перестройки соединительной ткани под влиянием механических воздействий [16].

Мохов Д.Е. и соавт. в статье [17] выделяют соматические дисфункции из общего нозологического ряда – “соматические дисфункции могут выявляться у пациентов как при наличии, так и при отсутствии явных признаков заболевания”. Автор указывает 2 компонента заболевания: функциональные и морфологические (структурные) изменения. Можно утверждать, что любая болезнь имеет как функциональную, так и структурную составляющую. Функциональный компонент обусловлен расстройством функции органа без нарушения его структуры. Морфологическая составляющая связана с повреждением структуры органа, которое усугубляет нарушения функции.

Политика остеопатической терминологии

Краткий анализ остеопатической литературы показал, что сначала для описания объекта диагностики и лечения в остеопатии преимущественно использовались термины “остеопатическое повреждение” и “остеопатическое поражение”. Термин “соматическая дисфункция” стал использоваться всё чаще в литературе с конца 60-х гг. ХХ века [4].

Преимущественное использование термина “соматическая дисфункция”, вероятно, связано не только с теоретическим осмыслением тканевых изменений, пальпируемых остеопатами, но и с наличием в Международной классификации болезней нозологической единицы, отражающей объект остеопатической диагностики и воздействия – “Сегментарная или соматическая дисфункция” (M99.0), относящейся к разделу биомеханических нарушений, не классифицированные в других рубриках [19].

Кажется очевидным, что предмет остеопатической диагностики и лечения не сводится только к оценке и коррекции биомеханических нарушений, но с учетом неполного признания медицинским сообществом некоторых остеопатических концепций, как то пальпация краниального ритма, подвижность в сфено-базилярном синхондрозе, пальпаторная оценка и воздействие на глубокие анатомические структуры, недоступные непосредственной пальпации, теория мотильности органов, оценка эмбриональной потенции у взрослого человека, энергетические аспекты остеопатии, биодинамические концепции остеопатии и другие, считать соматическую дисфункцию основным объектом остеопатической коррекции – полезное допущение.

Этиология и патогенез соматических дисфункций

Образовательный совет по Остеопатическим принципам в Глоссарии остеопатических терминов определяет соматическую дисфункцию как нарушение или изменение функции взаимосвязанных компонентов скелета человеческого организма: скелетных, артродиальных и миофасциальных структур, а также связанных с ними сосудистых, лимфатических и нервных элементов [20].

В Глоссарии даётся мнемоническая характеристика дисфункции: 

T.A.R.T.

  • Изменение текстуры тканей (tissue texture abnormality)
  • Асимметрия (asymmetry)
  • Ограничение движений (restriction of motion)
  • Болезненность (tenderness)

Существуют и другие мнемонические характеристики дисфункций, например S.T.A.R. и P.R.A.T.T. [6]

S.T.A.R.

  • Изменение чувствительности
  • Изменение текстуры
  • Асимметрия
  • Ограничение амплитуды

P.R.A.T.T.

  • Боль
  • Изменение амплитуды
  • Асимметрия
  • Изменения тканей
  • Температура

Как видно из мнемонических описаний, под дисфункцией понимают реакции тканей и систем организма на какое-то воздействие, которые могут быть выявлены при остеопатическом мануальном обследовании, но без указания этиологического фактора.

Что является исходной проблемой, и что представляет собой компенсацию или адаптацию к ней? Первичное поражение – поражение которое влечёт за собой адаптационные, или компенсаторные изменения в организме или непосредственно ведёт к дисфункции или трофическим изменениям в какой-то другой части тела [21]. Первичные поражения – базовые нарушения структур, которые, в конечном счёте, приводят к вторичным или компенсаторным нарушениям других, связанных с ними структур [22].

Холистично, и с указанием на все возможные травмирующие факторы и проявления повреждения, дал определение в 20-х годах прошлого столетия Артур Беккер: тотальное остеопатическое поражение – сумма всех разнообразных отдельных поражений или факторов механического и другого характера, приводящей или предрасполагающие к болезни, имеющейся в данный момент у пациента. Диапазон этих факторов очень широк – от мозолей до холеры, от невроза до сумасшествия. Первичное структуральное поражение плюс все обусловленные им механические осложнения и компенсации, равно как и все связанные с этим механические факторы должны восприниматься как одно механическое поражение и рассматриваться вместе [23].

В книге “Травма. Остеопатический подход” Жан Пьер Барраль указывает: термин “травма” относится общепринято ко всем поражениям тела, являющимся результатом внешнего воздействия. Это часто вовлекает кинетическую энергию, приводящую к механическому повреждению. Концепция травмы может быть расширена на термические, химические, физические или механические явления (примечание: неточность автора, или перевода: механический фактор — это частный вид физического фактора), вызывающие повреждения. Как остеопаты мы обращаемся к травме главным образом как к механическому событию [24, 25].

Анализ остеопатической литературы показывает, что большинство авторов-остеопатов, используя термин “повреждение” (поражение), мало внимания уделяют влиянию действий повреждающих факторов, их классификации и типологии. 

Наиболее глубоко разработана остеопатическая теория реакций организма на повреждение, для описания которой в современной остеопатической литературе преимущественно используется термин “соматическая дисфункция”. Например, указываются следующие причины формирования соматических дисфункций:

— физические (механические и другие травмы, чрезмерная нагрузка, вынужденная поза и т.п.),

— химические/метаболические (неправильное питание, побочное действие лекарственных препаратов, экзогенные и эндогенные интоксикации),

— психоэмоциональные (психологическая травма, хронический стресс) [14].

Понятие повреждения в медицине

Что же понимается под повреждением в современной теоретической и практической медицине, частью которой в России с недавнего времени стала и остеопатия. Термины “повреждение” и “травма” в медицине практически синонимы. 

Большая Медицинская Энциклопедия приводит такое определение травмы: нарушение анатомической целости тканей или органов с расстройством их функции, обусловленное воздействием различных факторов окружающей среды: механических, термических, химических, лучевых и др. [26].

Повреждение – нарушения анатомической целости тканей или органов, повлекшие за собой расстройство их функции. Чаще термин употребляют для обозначения патологического воздействия на организм различных факторов внешней среды. В этом смысле под повреждениями подразумевают травму: механическую, термическую, химическую, акустическую, психическую и др.

Повреждения рассматривают также как одно из проявлений болезни, когда говорят о морфологических изменениях в тканях, органах, или клетках при каком-либо заболевании, напр.: повреждение мышцы сердца при гиперкатехоламинемии, повреждение сосудов микроциркуляторного русла при сахарном диабете [27, 28].

В патологии, при описании процессов повреждения на клеточном уровне, описывается влияние воздействия некоторых избыточных физиологических и патологических стимулов, от действия которых запускаются процесс адаптации, в результате которого они достигают нового устойчивого состояния, которое, в свою очередь, позволяет клетке приспособится к новым условиям. Если лимиты адаптационного ответа клетки исчерпаны, а адаптация невозможна, наступает повреждение клетки. Причины повреждения на клеточном уровне — это гипоксия, ишемия, физические повреждающие факторы, химические факторы и лекарства, инфекционные агенты, иммунологические реакции, генетические повреждения и энзимопатии, дисбаланс клеточного питания и др. [29].

Травма глазами травматолога

Травма – воздействие на организм внешних факторов, приводящих к нарушению структуры, анатомической целостности тканей и физиологических функций.

В зависимости от вида повреждающего фактора в травматологии выделяют травмы механические, термические, химические, радиационные, биологические и других видов, но преимущественно под травмой в травматологии понимают результат действия механического повреждающего фактора [30].

Часто термины «повреждение» и «травма» используются как синонимы, так например, эти термины звучат в Руководстве Всемирной Организации Здравоохранения по неотложной помощи при травмах. Guidelines for essential trauma care [31].

До недавнего времени патологические процессы, возникающие при механических повреждениях большинство травматологов рассматривали изолированно, но ещё в 1865 г. Н.И. Пирогов сформулировал положение о том, что общие реакции и осложнения, сопровождающие травму, превращают местный раневой процесс в общее заболевание, а раненого – в больного.

Позже в трудах Н.Н. Бурденко, И.В. Давыдовского, Р. Кларка и др. появилось понятие “травматическая болезнь”, которое отражает современный взгляд на пострадавшего человека не только на локальном: перелом, рана, кровоизлияние, но и на глобальном уровне: шок, кровопотеря, воспалительный ответ [32].

Травма с точки зрения судмедэксперта

В судебной медицине под повреждением или травмой понимается нарушение анатомической целости и физиологических функций организма человека, причинённое каким-либо фактором внешней среды и повлекшее за собой расстройство здоровья [33].

Повреждение – нарушение структуры и функции организма в результате действия одного или нескольких внешних повреждающих факторов. Синоним слова “повреждение” – “травма” [34].

Определение повреждения в судебной медицине проработано наиболее хорошо и содержит все основные признаки понятия:

  • диалектическое единство структуры и функции
  • повреждение как проявления нарушения функции
  • повреждение как следствие действия внешнего фактора
  • противопоставление повреждения внутреннему заболеванию.

Выделяют повреждения с преимущественным нарушением анатомической целости тканей и органов или с преимущественными функциональными нарушениями. Актуальность повреждения в том, что оно приводит к расстройству здоровья (вреду здоровью) – что нивелирует абсолют силы действия повреждающего фактора.

Важный документ, в котором даётся определение вреда здоровью – это “Правила определения степени тяжести вреда, причиненного здоровью человека”. Согласно “Правилам”, под вредом, причиненным здоровью человека, понимается нарушение анатомической целостности и физиологической функции органов и тканей человека в результате воздействия факторов внешней среды [35]. 

Из приведённых данных можно увидеть сходство определений “остеопатическое повреждение”, “соматическая дисфункция”, “травма”, “повреждение” и “вред здоровью”. Схожесть этих понятий в описании сути процесса, который состоит в нарушении анатомической структуры и физиологической функции, возникающих от действия факторов внешней среды.

Различие этих понятий сводится к тому, что понятие дисфункция (соматическая дисфункция) используется для описания функциональных нарушений с описанием по большей части реакции организма (местные и общие), а при использовании термина повреждение (синоним – травма) понимают и нарушение анатомической структуры и неизбежное при этом нарушение функции, подчёркивая важность внешнего воздействия, как этиологического фактора, под которым чаще всего имеют ввиду механическую травму.

Сложности и конфликты понятий

Медицина знает много примеров, когда функциональное расстройство имеет структуральную составляющую, но используемыми методами прижизненного исследования определить ее не представляется возможным. 

Примером такого повреждения может быть сотрясение головного мозга, при котором современными методами визуализации (КТ, МРТ, УЗИ) не определяются нарушения структуры ткани головного мозга. В работах по исследованию трупов лиц с прижизненно диагностированным сотрясением головного мозга при применении гистологических методов исследования с использованием специальных красителей был установлен морфологический субстрат сотрясения головного мозга в виде микроскопических изменений: разрывов сосудов головного мозга, кровоизлияний в его ткань, кровоизлияний в толщу оболочек мозга и под них [36].

Другую сложность вызывают исторически сложившиеся и привычные термины, но которые оказались некорректными, или более сложными, чем казались при первичном описании. Таким примером служит асфиксия (от греч. ασφυξία – отсутствие пульса), под которой патогенетически понимается один патологический процесс – гипоксия с гиперкапнией, а этиологически – целый список травмирующих факторов: тупой травмы шеи (странгуляционная асфиксия), тупой травмы груди и живота (компрессионная асфиксия), закрытия дыхательных путей (обтурационная и аспирационная асфиксия), утопления, асфиксии в закрытом пространстве и т.д.

Отдельно существует понятие асфиксия новорожденных (асфиксия плода, внутриутробная асфиксия, гипоксия новорожденных, гипоксия плода, гипоксическое повреждение), морфологическим субстратом которой являются гипоксически-ишемические поражения, гипоксически-геморрагические поражения и сочетанные ишемически-геморрагические поражения. Само понятие “асфиксия” к плоду применяется некорректно, так как у него отсутствует функция внешнего (лёгочного) дыхания, но такой термин повсеместно используется в медицине, наряду с более корректным термином “гипоксия”.

Причинами же гипоксии (асфиксии) плода является большой список разнообразных повреждающих факторов и условий: механическая травма в родах, нарушения кровоснабжения матки, плацентарная недостаточность: нарушения скорости плацентарного кровообращения, снижение площади диффузионной поверхности эпителия ворсин, изменения толщины диффузионной мембраны ворсин, диффузионные шунты; аспирация околоплодных вод, пороки развития плода, диабетическая фетопатия, гемолитическая болезнь, недонашивание, перенашивание, внутриутробная инфекция, низкое содержание кислорода или изменения парциального давления в атмосферном воздухе, нарушения функций дыхательной и сердечно-сосудистой системы матери и другие причины и условия, включая казуистические, как расслаивающая аневризма пупочной артерии или гематома при разрыве пупочной вены [37].

Классификация повреждающих факторов

Любая классификация имеет своей целью не только теоретическое обоснование процесса, но и практическое применение. В медицине важно междисциплинарное взаимопонимание и терапевтическая преемственность – за счёт общего языка описания, выбор рациональных методов обследования, лечения и реабилитации, исключение бесполезных и повреждающих методов обследования и лечения. Для достижения вышеуказанных целей в остеопатии рационально применить оценку повреждения (дисфункции) по этиологическому фактору, то есть с использованием классификации повреждающих факторов, применяемых в современной теоретической и практической медицине: травматологии, судебной, военной медицине и уголовном праве.

Наиболее детально и методично концепция повреждающих факторов проработана в судебной медицине (судебно-медицинской травматологии), что объясняется ежедневной необходимостью решения в практике судебно-медицинской экспертизы вопросов о травмирующем факторе: его виде, характеристиках (силе, количестве, направлении), вреде здоровью с учетом доказуемых причинно-следственных взаимосвязей.

Повреждающие факторы – это материальные объекты (орудия, оружия, предметы и т.д.) или явления (электричество, температура, радиация, атмосферное давление и т.д.), обладающие способностью причинять повреждения, то есть обладающие травмирующими свойствами. 

Приведём классификацию внешних повреждающих факторов, используемую в судебной медицине [33, 34, 38].

Классификация повреждающих факторов

  1. Физические факторы
  • 1.1. Механические
  • 1.2. Температурные
  • 1.3. Электрические
  • 1.4. Радиационные
  • 1.5. Барометрические
  • 1.6. Другие
  1. Химические факторы (яды)
  • 2.1. Кислоты
  • 2.2. Щёлочи
  • 2.3. Другие
  1. Биологические факторы
  • 3.1. Бактерии
  • 3.2. Вирусы
  • 3.3. Простейшие
  • 3.4. Грибы
  • 3.5. Насекомые
  • 3.6. Черви
  • 3.7. Лишение пищи
  • 3.8. Лишение питья
  • 3.9. Другие
  1. Психические факторы
  2. Комбинация факторов

Некоторые воздействия проявляют один повреждающий фактор, например тупая травма тела – действие одного фактора – механическая травма. Некоторые – комбинацию повреждающих факторов, например огнестрельное ранение: прямое механическое действие пули, молекулярное сотрясение тканей, гидродинамический эффект в жидких органах, термическое и химическое действие – действие горячей пули, газов выстрела, порошинок и других дополнительных факторов выстрела, психические травмирующие факторы: страх, полученный в ситуации ранения.

Сущность повреждения определяется природой повреждающего фактора, а это может повлиять на выбор лечения. Например, у новорожденного установлено повреждение структур головного мозга, характерное для гипоксического. Кроме симптоматического и патогенетически направленного лечения через установление повреждающего фактора можно выбрать этиотропное лечение. 

К гипоксии могла привести механическая травма шеи в родах и тогда целесообразно применять техники коррекции на шейном отделе позвоночника и анатомических структурах, взаимосвязанных с этой областью. Повреждение мозговой ткани могло быть вызвано химико-биологическим фактором – токсичным действием билирубина при синдроме желтухи новорожденного, и тогда следует применять остеопатические техники на печени, фототерапию, а может быть потребуется назначение лекарственного препарата. 

Заключение

Анализ остеопатической литературы показал, что большинство авторов-остеопатов, используя термин “повреждение” (поражение), мало внимания уделяют влиянию действий повреждающих факторов, их классификации и типологии. 

Наиболее глубоко разработана остеопатическая теория реакций организма на повреждение, для описания которой сегодня используется термин “соматическая дисфункция” – функциональное нарушение, проявляющееся биомеханическим, ритмогенным и нейродинамическим компонентами.

Понятие “соматическая дисфункция” в МКБ-10 относится к разделу биомеханических нарушений, но предмет остеопатической диагностики и лечения не сводится только к биомеханическим нарушениям. 

Из приведённых данных можно увидеть схожесть определений “остеопатическое повреждение”, “соматическая дисфункция”, “травма”, “повреждение” и “вред здоровью”. Схожесть этих понятий в описании сути процесса, который состоит в нарушении анатомической структуры и физиологической функции, возникающих от действия факторов внешней среды.

Различия этих понятий сводится к тому, что понятие “соматическая дисфункция” используется для описания функциональных нарушений с описанием по большей части реакций организма (местные и общие), а при использовании термина “повреждение“ понимают и нарушение анатомической структуры и неизбежное при этом нарушение функции.

Для достижения междисциплинарного взаимопонимания, в остеопатии наряду с оригинальной и новой терминологией, рационально применять исторически сложившуюся и устоявшуюся терминологию повреждений и классификации внешних повреждающих факторов, как внешних причин возникновения соматических дисфункций, понятную врачам других специальностей. 

Литература

  1. Hulett G.D. A textbook of the principles of osteopathy. Journal Printing Company; 1903; 370 p.
  2. McConnell C.P., Teall C.C. Practice of Osteopathy. Journal Printing Company; 1906; 781 р.
  3. Downing C.H. Osteopathic principles in disease. Orozco, San Francisco, 1935; 623 p.
  4. Лием Т., Доблер Т. Руководство по структуральной остеопатии. М.: Эксмо; 2019; 704

[Liem T., Dobler T. Guidelines for Structural Osteopathy. M.: Eksmo; 2019; 704 p. (in russ.)].

  1. Solano R. Guide Pratique en Ostéopathie. Editions Eres; 1988; 310 р.
  2. Парсонс Дж., Марсер Н. Остеопатия. Модели для диагностики, лечения и практики. СПб.: Меридиан-С; 2010; 452 с. 

[Parsons J., Marser N. Osteopathy. Models for diagnosis, treatment and practice. SPb.: Meridian-S; 2010; 452 p. (in russ.)]. 

  1. Parsons J., Marser N. Osteopathy models for diagnosis, treatment and practice. London; 2005; 335 р.
  2. Егорова И.А. Соматические дисфункции у детей раннего возраста (диагностика и восстановительное лечение): Автореф. дис. докт. мед. наук: Санкт-Петербург; 2008 

[Egorova I.A. Somatic dysfunctions in young children (diagnosis and rehabilitation treatment): Abstract Dis. Dr. Sci. (Med.): St. Petersburg; 2008 (in russ.)]. 

  1. Червоток А.Е., Юганова С.В. История и философия остеопатии. Учебное пособие. СПб: Издательство СПбМАПО; 2007; 32 с. 

[Chervotok A.E., Yuganova S.V. History and philosophy of osteopathy. Textbook. SPb: Publishing house SPbMAPO; 2007; 32 p. (in russ.)]. 

  1. Новосельцев С.В. Остеопатия: Учебник. М.: Медпресс-информ; 2016; 608 с. 

[Novoseltsev S.V. Osteopathy: A Textbook. M.: Medpress-inform; 2016; 608 p. (in russ.)]. 

  1. Чокашвили В.Г, Парфёнов В.М, Чокашвили М.В. К вопросу об остеопатии. СПб; 2000; 76 с. 

[Chokashvili V.G., Parfenov V.M., Chokashvili M.V. On the question of osteopathy. SPb; 2000; 76 p. (in russ.)].

  1. Остеопатия. Теоретические и клинические аспекты / Под ред. В.Л. Андрианова. СПб: Издательский дом МАПО; 2010; 256 с. 

[Osteopathy. Theoretical and clinical aspects / Ed. V.L. Andrianov. St. Petersburg: MAPO Publishing House; 2010; 256 p. (in russ.)]. 

  1. Мохов Д.Е., Аптекарь И.А., Белаш В.О., Литвинов И.А., Могельницкий А.С., Потехина Ю.П., Тарасов Н.А., Тарасова В.В., Трегубова Е.С., Устинов А.В. Основы остеопатии: Учебник для ординаторов. М.: Издательская группа Геотар; 2020; 400 с.

[Mokhov D.E., Aptekar I.A., Belash V.O., Litvinov I.A., Mogelnitsky A.S., Potekhina Yu.P., Tarasov N.A., Tarasova V.V., Tregubova E S., Ustinov A.V. The basics of osteopathy: A textbook for residents. M.: Geotar Publishing Group; 2020; 400 p. (in russ.)]. 

  1. Мохов Д.Е., Трегубова Е.С., Потехина Ю.П. Остеопатия и ее восстановительный потенциал. СПб: Невский ракурс; 2020; 200 с.

[Mokhov D.E., Tregubova E.S., Potekhina Yu.P. Osteopathy and its regenerative potential. SPb: Nevsky rakurs; 2020; 200 p. (in russ.)].

  1. Мохов Д.Е., Белаш В.О., Кузьмина Ю.О., Лебедев Д.С., Мирошниченко Д.Б., Трегубова Е.С., Ширяева Е.Е., Юшманов И.Г. Остеопатическая диагностика соматических дисфункций: Клинические рекомендации. СПб: Невский ракурс; 2015; 90 с. 

[Mokhov D.E., Belash V.O., Kuzmina Ju.O., Lebedev D.S., Miroshnichenko D.B., Tregubova E.S., Shirjaeva E.E., Yushmanov I.G. Osteopathic Diagnosis of Somatic Dysfunctions: Clinical Recommendations. St. Petersburg: Nevskij rakurs; 2015; 90 p. (in russ.)].

  1. Потехина Ю.П., Мохов Д.Е., Трегубова Е.С. Этиология и патогенез соматических дисфункций. Клиническая патофизиология. 2017; 23 (4): 16-26 

[Potekhina Yu.P., Mokhov D.E., Tregubova E.S. Etiology and pathogenesis of somatic dysfunctions. Clinical pathophysiology. 2017; 23 (4): 16-26 (in russ.)]. https://doi.org/10.32885/2220-0975-2016-3-4-91-104

  1. Мохов Д.Е., Трегубова Е.С., Белаш В.О., Юшманов И.Г. Современный взгляд на методологию остеопатии. Мануальная терапия. 2014; 4 (56): 59-65 

[Mokhov D.E., Tregubova E.S., Belash V.O., Yushmanov I.G. A modern view of the osteopathy methodology. Manual Therapy Journal. 2014; 4 (56): 59-65 (in russ.)].

  1. Rumney I.C. Recording musculoskeletal findings in hospitals. J Am Osteopath Assoc. 1969; 68 (7): 732-734. 
  2. Международная классификация болезней МКБ-10. Электронная версия. Ссылка активна на 01.02.2021 

[International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (ICD). Accessed February 01, 2021 (in russ.)]. http://www.mkb10.ru 

  1. Glossary of Osteopathic Terminology. Prepared by the Glossary review Committee sponsored by the Educational Council on Osteopathic Principles of the AACOM, revised 2011. In: Chila A.G. Executive Ed. Foundations of Osteopathic Medicine 3rd Ed. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins; 2011; 1131 p.
  2. Mitchell F.L. Towards a definition of “somatic dysfunction”. Osteopathic Annals. 1979; 7 (1): 12-25. 
  3. Dummer T. A textbook of Osteopathy. Vol.1. Hadlow Down: Jo Tom Publication; 1999; 97 р. 
  4. Fryette H.H. Principles of Osteopathic Technique. Carmel, CA: American Academy of Applied Osteopathy; 1980; First Edition 1954; 246 p. 
  5. Барраль Ж.-П., Кробьер А. Травма. Остеопатический подход. Иваново: МИК; 2003; 335 с.

[Barral J.-P., Croibier A. Trauma. Osteopathic approach. Ivanovo: MIK; 2003; 335 p. (in russ.)]. 

  1. Barral J.-P., Croibier A. Trauma: An Osteopathic Approach. Eastland Press; 1999; 327 р. 
  2. Большая Медицинская Энциклопедия (БМЭ) / Под ред. Б.В. Петровского. Том 25. М.: Сов. Энциклопедия; 1974-1989 

[The Great Medical Encyclopedia ( BME) / Ed. B.V. Petrovsky. Volume 25. M.: Sov. Encyclopedia; 1974-1989 (in russ.)]. 

  1. Трофименко А.И., Каде А.Х., Лебедев В.П., Занин С.А., Туровая А.Ю., Вчерашнюк С.П., Апсалямова С.О., Левичкин В.Д., Порублев И.В. Влияние ТЭС-терапии на исходы острого адреналинового повреждения сердца у крыс. Кубанский научный медицинский вестник. 2013; 5 (140): 174-180 

[Trofimenko A.I., Kade A.Kh., Lebedev V.P., Zanin S.A., Turovaya A.Yu., Vcherashnyuk S.P., Apsalyamova S.O., Levichkin V.D., Porublev I.V. Influence of TES-therapy on outcomes of sharp adrenalinic damage of heart at rats. Kuban Scientific Medical Bulletin. 2013; 5 (140): 174-180 (in russ.)]. 

  1. Бирюкова Е.В., Шинкин М.В. Диабетические микроангиопатии: механизмы развития, подходы к терапии. РМЖ. Клиническая офтальмология. 2018; (2): 91-96 

[Biryukova E.V., Shinkin M.V. Diabetic microangiopathies: mechanisms of development, approaches to the therapy. Russian Journal of Clinical Ophthalmology. 2018; (2): 91-96 (in russ.)]. https://doi.org/10.21689/2311-7729-2018-18-2-91-96 

  1. Пальцев М.А., Аничков Н.М. Патологическая анатомия. Учебник в 2 т. Т.1. М.: Медицина; 2000; 528 с. 

[Paltsev M.A., Anichkov N.M. Pathological anatomy. Textbook in 2 volumes. Vol. 1. M.: Medicine; 2000; 528 p. (in russ.)]. 

  1. Травматология и ортопедия: Учебник / Под ред. Г.М. Кавалерского, А.В. Гаркави. М.: Издательский центр «Академия»; 2013; 640 с. 

[Traumatology and Orthopedics: Textbook / Eds. G.M. Kavalersky, A.V. Garkavi. M.: Publishing Center “Academy”; 2013; 640 p. (in russ.)]. 

  1. Guidelines for essential trauma care. World Health Organization. International Association for the Surgery of Trauma and Surgical Intensive Care. World Health Organization; 2010; 93 р. 
  2. Котельников Г.П., Труханова И.Г. Травматическая болезнь. М.: ГЭОТАР Медиа; 2009; 272 с. 

[Kotelnikov G.P., Trukhanova I.G. Traumatic illness. M.: GEOTAR Media; 2009; 272 p. (in russ.)]. 

  1. Судебная медицина. Руководство для врачей / Под ред. А.А. Матышева. СПб: Гиппократ; 1998; 542 с.

[Forensic Medicine. Guide for Physicians / Ed. A.A. Matyshev. St. Petersburg: Hippocrates; 1998; 542 p. (in russ.)]. 

  1. Попов В.Л. Судебная медицина: учебник. СПб: Юридический центр Пресс; 2006; 622 с.

[Popov V.L. Forensic medicine: textbook. St. Petersburg: Legal Center Press; 2006; 622 p. (in russ.)]. 

  1. Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил определения степени тяжести вреда, причиненного здоровью человека» №522 от 17.08.2007. Ссылка активна на 01.02.2021 

[Resolution of the Government of the Russian Federation “On approval of the Rules for determining the severity of harm caused to human health” No. 522 dated 17.08.2007. Accessed February 01, 2021 (in russ.)]. https://base.garant.ru/12155259 

  1. Богомолова И.Н., Галимов А.Р., Шакарьянц Ж.Э. Морфологические изменения при сотрясении головного мозга и их судебно-медицинское значение. Проблемы экспертизы в медицине. 2005; 2 (18): 6-9 

[Bogomolova I.N., Galimov A.R., Shakaryants Zh.E. Morphological changes of cerebral contusion and its forensic-legal significance. Problems of expertise in medicine. 2005; 2 (18): 6-9 (in russ.)]. 

  1. Кузнецов П.А. Козлов П.В. Гипоксия плода и асфиксия новорожденного. Лечебное дело. 2017; (4): 9-15 [Kuznetsov P.A. Kozlov P.V. Fetal Hypoxia and Neonatal Asphyxia. Lechebnoye delo. 2017; (4): 9-15 (in russ.)]. 
  2. Клевно В.А., Хохлов В.В. Судебная медицина: учебник. М.: ЮРАЙТ; 2014; 519 с. 

[Klevno V.A., Khokhlov V.V. Forensic medicine: textbook. M.: YURAYT; 2014; 519 p. (in russ.)].

Сведения об авторах

Потехина Ю.П., профессор, д.м.н., профессор кафедры нормальной физиологии им. Н.Ю. Беленкова; Приволжский исследовательский медицинский университет, Нижний Новгород.

Гуричев А.А. Врач-остеопат отделения медицинской реабилитации пациентов с нарушениями функций нервной системы и опорно-двигательного аппарата ОГБУЗ «Санаторий для детей «Надежда», Старый Оскол.

Статья опубликована в Российском остеопатическом журнале N2-2021г

Как проходит обучение врача-остеопата

как происходит обучение остеопатии

Фото: Austin Distel

Не могу сказать про все остеопатические школы, но в основных обучение проходит примерно по одной схеме. Опишу типовой процесс, или как проходит обучение врача-остеопата.

Порядок обучения

Порядок обучения на остеопата следующий:

  1. Медицинская академия (университет)
  2. Ординатура
  3. Переподготовка по остеопатии
  4. Постдипломные семинары

или

  1. Медицинская академия (университет)
  2. Ординатура по остеопатии
  3. Постдипломные семинары

Остеопатические школы

Российские остеопатические школы можно разделить на 4 типа:

  1. Крупная остеопатическая школа
  2. Небольшая остеопатическая школа
  3. Авторская остеопатическая школа
  4. Школа — промоутер/постдипломное обучение

Крупная остеопатическая школа

Крупные школы имеют большой преподавательский состав, ежегодно ведут по несколько групп, часто — больших. С документами и статусом у них всё в порядке. Программы обучения полновесные: базовое остеопатическое образование в виде переподготовки и реже — ординатуры, постдипломные семинары на любой вкус, организация конференций, возможность публиковаться в научных изданиях. Крупная школа — разумный выбор врача, решившего обучиться на остеопата.

Небольшие остеопатические школы

Небольшие школы часто содержат в своём составе 2-5 преподавателей, набирают в год 1 немногочисленную группу, надеюсь, что приблизительно придерживаются средневзвешенной общепринятой программе обучения по остеопатии. Моё личное мнение: не перестаю удивляться как они выживают (финансово), как набирают группы, как конкурируют с крупными школами. Сейчас их становится больше, и некоторые из них с трудом можно назвать остеопатическими, имея в своём составе 2 проф., д.м.н., но оба не остеопаты, и 2 врачей-остеопатов в качестве преподавателей… 

Авторские остеопатические школы

Авторские остеопатические школы. Отдельная “песня”… Считаю, что в качестве базового остеопатического образования такой вариант никуда не годится. Базовое образование по остеопатии составляет свыше 3500 часов, и состоит из настолько разных тем, что один человек, даже считающий себя талантливым, не сможет дать все темы одинаково хорошо. 

Ещё одна особенность авторских школ — ранимость и непредсказуемость “гуру”. Есть настроение — работаем, нет — не работаем, так что ли? Обучение, которое будет длиться 3,5 года, легко начать, но может статься, что его будет трудно закончить. В крупной остеопатической школе уход одного преподавателя не сильно влияет на общий учебный процесс, в авторской школе всё стоит на одном человеке, даже если у него работают помощники. 

Школа-промоутер

Есть многочисленные организации и частные лица, которые продают чужие семинары, часто — зарубежные. В качестве базового образования такие школы опять, таки не годятся. Это интересный вариант для постдипломного обучения. Это даже не интересный вариант, а необходимое и логичное продолжение развития врача-остеопата. Продолжение развития…

Но зачастую такие семинары не продолжение, а начало обучение. Школы-промоутеры, как правило, не очень требовательны к составу слушателей. Задача — организовать семинар, собрать людей. На таких семинарах можно встретить и бухгалтера, и психолога, и лесоруба — потомственного целителя (Кто только не занимается остеопатией в нашей стране!). 

Задачу постдипломного образования очень взвешенно решают крупные остеопатические школы. Все они имеют богатый список постдипломных семинаров, позволяющих продолжить остеопату своё развитие.

Обучение остеопата. Типовой процесс

Типовой процесс обучения таков: 1 семинар длительностью несколько дней с периодичностью раз в месяц-два. Варианты: 1 семинар 6-8 дней раз в полтора месяца, 1 семинар 4 дня раз в месяц, или что то подобное. 

На семинаре разбирается, в зависимости от сложности и длительности семинара, несколько тем. Даётся теоретическая часть: анатомия, физиология, патофизиология, семиотика проблемы, клинический и остеопатический концепт. После, даётся диагностика (осмотр, общие и специфические тесты) в контексте данной проблемы, и техники коррекции. 

Всё показывается и отрабатывается друг на друге. Если проблема имеет возрастной, или иной нюанс, то на семинар могут пригласить каких-то специальных пациентов, например маленького ребёнка с родителями. 

Пальпация и перцепция

На протяжении всех лет обучения даётся пальпация и перцепция. На первом курсе пальпации очень много. Это связано с тем, что основной диагностический и терапевтический инструмент врача-остеопата — это пальпация. Все техники, которые будут даны позже, требуют определённого пальпаторного навыка. 

На старших курсах слушатель получает менее формальные, но более сложные пальпаторные приёмы, методы и техники. Ему открываются более глубокие пласты пальпаторного общения с пациентом. Обучение пальпации может и не иметь отдельно выделенной темы занятия, но по сути — это именно занятие пальпацией. К таким темам можно отнести краниальную остеопатию, BLT, фасциальные техники, висцеральный раздел остеопатии, работу с нервами, сосудами, с глубокими анатомическими структурами.

Состояние остеопата

Много времени, как правило, уделяется собственно состоянию врача-остеопата. Остеопат должен быть в хорошем, ресурсном состоянии, в балансе, в состоянии уверенного покоя, с нормальным артериальным давлением и другими параметрами тела и психики. Этому при остеопатическом обучении уделяется значительная часть времени, хотя в отдельную тему так же может не быть выделена. 

Непрофильные темы остеопатии

Иногда, а в некоторых остеопатических школах это правило, на теоретические темы по анатомии, физиологии, патологии, инструментальной диагностике, психологии и другим “не профильным” темам приглашают преподавателей — специалистов по данным направлениям.

Например, занятие по анатомии ЦНС может вести не остеопат, а профессор анатомии, занятие по рентген-диагностике, соответственно — рентгенолог, а занятие по биохимии — ВУЗ-овский преподаватель химии. Благо, что на сегодня, в среду остеопатов уже переквалифицировалось много врачей самых разных специальностей: неврологи, хирурги, стоматологи, офтальмологи, педиатры, судмедэксперты и акушеры-гинекологи.

Практика остеопатии

Между семинарами организуют занятия для отработки практических навыков. Вообще практиковать надо много, и межсеминарские занятия — это лишь форма практики. Форма в которой присутствует преподаватель. Если у слушателя в городе есть остеопаты, остеопатические клиники, то у него есть возможность практиковать в условиях остеопатического кабинета. Обычно в самой остеопатической врачебной среде нет конкуренции, а есть общение. Поэтому появление коллеги не вызывает негодования, или отторжения.

Врач, начавший практиковать, работать руками с первого курса имеет большое преимущество перед коллегами, которые оттягивают начало своей практики.

Как практиковать, не имея диплома?

Варианты: практиковать на межсеминарских занятиях, оставаться после основного занятия, ходить (“подвизаться”) к уже практикующему в вашем городе остеопату, тренироваться на близких и окружающих вас людях и животных, вплетать в свою основную работу остеопатию, если вы невролог, терапевт, или травматолог-ортопед.

Кто хочет, тот ищет возможности, кто не хочет, тот ищет причины” (приписывается Сократу, Σωκράτης).

Дипломная работа

Дипломная работа — обязательная часть остеопатического обучения. Здесь закономерность такая: чем больше школа, тем сложнее сделать работу. Это исходит из уровня требований и уровня кураторов. Если дипломную работу проверяет 2-3 профессора, а её статистику — специалист по медицинской статистике, то такую работу написать трудно. С другой стороны, она получается очень качественная, часто — достойная печати в журнале, или продолжении в расширенной форме в виде книги, или начала диссертации.

Деньги

Вопрос актуальный, наверное… Но если посмотреть в относительных единицах, то обучение на остеопата сейчас, и обучение на остеопата 10 лет назад стоят примерно одинаково, а доходы врачей за последние 10 лет выросли значительно. Поэтому то, как учились ваши коллеги 10-15 лет назад и сейчас — это большая финансовая разница, а то как они учились 20-25 лет назад даже нечего сравнивать.

Например, я для учёбы продавал новенькую американскую иномарку, а некоторые из моих преподавателей продавали на учёбу квартиру… Сейчас такая ситуация практически невозможна. Цена семинара около 30 000 — 40 000 рублей, учебного года — около 300 000, всё обучение обходится в тот же миллион — полтора, как и десять лет назад. Я привожу  средние данные. 

С другой стороны, а куда тратить эти деньги? Колбасы все уже наелись, виски — напились, квартиры — машины у всех есть. Инвестиции в своё развитие и образование, да ещё с перспективой возврата и преумножения — хороший выбор для врача средней возрастной категории

Здоровье

За время обучения вы имеете возможность действительно улучшить своё состояние здоровья. Это самый частый побочный эффект остеопатического обучения. Он объясняется тем, что всю диагностику, даже превентивную, профилактическую, донозологическую, а соответственно и лечение вы пройдёте в полном объеме и не один раз. Вы просто обязаны быть к концу обучения здоровым человеком! Да и наша привычная медицина многим не даёт решения, или не устраивает по другим причинам, а остеопатия, хоть и испытывающая к себе скептическое отношение, бывает очень эффективна!  

Часто, практически по минимум 1 случаю в группе, возникает беременность и рождение ребёнка. Посмотрите фотографии групп слушателей остеопатических школ — наличие там беременной, или женщины с новорожденным ребёнком частое явление. Во время остеопатического лечения восстанавливается нормальная физиология, и даже не имея специальной цели забеременеть, пары, которые когда то имели с этим проблемы, разрешают их. 

Для баланса прочтите статью “7 причин не учиться на остеопата” и подумайте на тему вашего обучения остеопатии

Решение найдётся!

Врач-остеопат, преподаватель остеопатии Арсений Гуричев

Что мешает успешному лечению

ошибки лечения

Фото: Jesper Aggergaard

На процесс излечения, исцеления, выздоровления, восстановления человека влияет слишком много факторов: свойства болезни, преморбидный фон и коморбидность, возраст, физическое состояние больного, социальные, психологические и духовные факторы, состояние и уровень подготовки врача, и многое многое другое.

Попробуем препарировать процесс лечебного взаимодействия и описать немедицинские факторы, влияющие на эффективность лечения. 

Причины врача

  • Отсутствие знаний
  • Отсутствие опыта
  • Низкая мотивация
  • Высокая мотивация
  • Состояние врача

Причины врача и пациента

  • Невыяснение цели
  • С-м приобретенной беспомощности
  • Самосбывающееся пророчество
  • Случай и ошибки

Причины пациента

  • Ложные ожидания
  • Нежелание и отказ
  • Большая выгода болезни
  • Невыполнение рекомендаций

Причины врача

Отсутствие знаний

Врач может не знать проблемы. 6 лет института, интернатура, или ординатура, годы работы — ничто из этого не гарантирует полной осведомленности в предмете. Очевидно, что оценка врача не складывается из его средней оценки из приложения к диплому. 

Студент-отличник не равно эффективный врач. Вес коробки с сертификатами постдипломного обучения не прямо пропорционален эффективности врача. Даже усердный, трудолюбивый специалист с пытливым умом не сможет за время своей карьеры ознакомиться со всем многообразием патологии и ее исправления. 

Кроме того, современная естественнонаучная парадигма здоровья и болезни далеко не полно и достаточно схематично описывает человека, как биологического робота: без души, без рода, без смысла…

Врач, не интересующийся, не обучающийся, не расширяющий горизонтов своей медицинской парадигмы, работающий схематично, по стандарту и подавно не способен быть эффективным. Пусть он будет если не полезным, то хотя бы безвредным.

Отсутствие опыта

Прочесть в книге — не значит попробовать руками. Сонм теорий, идей и концепций витает в воздухе над поликлиникой, больницей или медцентром. Проверить на своем опыте все что знаешь не удается даже за самую долгую карьеру. Молодого же врача ждет риск многочисленных ошибок, хорошо если он их осознает, признает и примет как руководство к изменению.

Помню, как изучали с товарищем техники на шейном отделе позвоночника. Он что то поделает, я что то поделаю, потом записи с семинара по техникам на шейном отделе позвоночника почитаем, и опять: он что то поделает, я что то поделаю… А потом он встал и потерял сознание… Соседнее с нашим отделением — нейрохирургия, эвакуация туда. Там капельница и все становится на свои места, в прямом и переносном смысле.

Низкая мотивация

Иногда больной наводит на врача тоску. Да, скуку и тоску. Хорошо, если временной, частотный, статистический показатель этих состояний описывается именно словом «иногда». У некоторых это не «иногда», а «как правило», тогда, я думаю, надо задуматься о смене профессии. Но даже у хорошего, мотивированного врача есть такие моменты: низкой мотивации, отсутствия желания работать, ощущения бесполезности и бессмысленности происходящего. 

Проходит время, и оценивая все с высоты этого времени понимаешь, что делаешь нужное, важное дело, что ты востребован, и что от тебя что то зависит. Может быть в нужное время и в нужном месте врач может оказать решающее, судьбоносное действие. Я знаю такие примеры. 

Высокая мотивация

Высокая мотивация — это когда врачу излечение больного важнее, чем самому больному. Речь идет не о состоянии угнетения сознания пациента, и не о состоянии невозможности последнего к критическому мышлению, обусловленному, например, младенческим, или старческим возрастом. 

Высокая мотивация врача проявляется в его ролевой идентификации как Спасителя. Такой врач бегает за пациента и договаривается за него о дополнительных исследованиях и консультациях специалистов, распечатывает ему статьи из Интернета, беспокоится о состоянии пациента куда больше, чем сам он. Это не влияет положительно на эффективность и скорость лечения, это влияет на скорость вступления врача в треугольник Картмана

Состояние врача

Врач — это человек. Человек может быть в ресурсном состоянии и в нересурсном: больным, с похмелья, расстроенным, уставшим, невыспавшимся. У врача может умереть мать, или его квартиру могут обокрасть, или его сын может быть наркоманом и постоянно и периодически приносить беспокойство. 

Кроме относительно объективных причин нересурсного состояния врача, он сам собой может представлять пример нересурсности: быть в состоянии повышенного артериального давления, мучаться подагрой, или страдать от высокого сахара в крови. 

Если кто то идеалистически считает, что врач должен быть примером перманентного и постоянного здоровья, то он разделяет идею о 100% управлении человеком своим здоровьем. Но, человек своим здоровьем управляет лишь в малой части, большая же часть своего состояния ему совершенно недоступна. В противном случае человек (и врач, который тоже человек) не болел бы. Зачем болеть, то?

Причины врача и пациента

Многие причины неуспешного лечения относятся как к врачу, так и к пациенту. В одних случаях эти причины и условия свойственны как одному, так и другому, в других для реализации условия надо участие обоих: и врача, и пациента.

Случай и ошибки

По воле случая, а не по воле врача или пациента, происходит какая то часть событий. Никто не хотел, чтобы получилось плохо, но вот, ампутируют «не ту» ногу, или вместо «2 красных и 1 синюю» пациент выпивает 2 синих и 1 красную, или отламывается конец инструмента в канале зуба, или забыли спросить про аллергию на препарат, или забыл, что уже был анафилактический шок на это лекарство… 

В общем случаи и ошибки — имеют место быть, и они происходят не по халатности, убийственному умыслу врача, или суицидальному умыслу пациента, они происходят потому, что происходят. Кто то видит в этом Промысл, кто то Карму, кто то Случай…

Случай с хирургом

Один хирург забыл при операции в черепе больного марлевую салфетку. Салфетка нагноилась, больной умер. Хирург был достаточно влиятельный, и чередой исследований и экспертиз ему удалось добиться решения о том, что больной умер непосредственно от пневмонии (которая, впрочем, тоже была, как осложнение ЧМТ), а не от нагноения инородного тела в полости черепа. 

Через некоторое время сам хирург, будучи на дежурстве в своей же больнице попадает на операционный стол с клиникой острого живота. Его оперируют несколько часов, а потом выкатывают уже холодеющее тело. Оформляют его как будто уже находящегося на лечении в этой больнице с диагнозом: острый панкреатит, панкреонекроз. Убеждают дочь в отсутствии необходимости вскрытия и оформляют свидетельство о смерти по меддокументам, которые они сами же написали. Череда случайностей…

Невыяснение цели

Невыяснение цели приема — частая причина неуспешного лечения. Пациент часто не осознает цели лечения, или она формулируется им некорректно. Так же пациент обычно считает, что врачу и так понятна цель его визита, поэтому самому пациенту думать об этом не нужно. 

Требования к цели
Позитивна

Цель должна быть сформулирована позитивным определением. Позитивным — это без отрицания. «Чтобы не болело» — это пример цели, сформулированной негативным определением. «Ходить каждый день 2 раза в туалет по-большому» — это пример цели сформулированной позитивным определением. 

Понятна

Цель должна быть описана понятным языком. Так как здесь цель формулируется для 2 участников, то она должна быть понятна обоим. «Мы добьемся нормального уровня и соотношения АЛТ и АСТ» — это цель понятна для врача, но непонятна для пациента, и требует разъяснения. «Восстановим RAF и уберем SBR в сфенобазилярном синхондрозе» — совсем никуда негодная цель, непонятная ни пациенту, ни зачастую, самому врачу, потому что объяснить суть этих процессов он никому не сможет.

Реалистична

На примере остеопатии можно описать недостижимую цель: «Поправьте ребенку шею и у него пройдет ДЦП», или «Уберем спайки в брюшной полости после операции», или «Надо поработать с оболочками мозга и эпилепсия пройдет». 

Из этой же серии исцеление от кариеса, ХПН, или грыжи межпозвонкового диска, растворение атеросклеротических бляшек, рассасывание рубцов, отращивание укороченной конечности и беременность после удаления матки, труб и яичников.

Псевдонереалистичные цели строятся на неподтвержденных диагнозах, установленных либо вангованием (диагноз на субъективном убеждении, без обследования), либо через переоценку результатов объективного исследования. Наиболее популярные при обращению к остеопату: неспецифический язвенный колит, анкилозирующий спондилоартрит, аллергии, вывих Атланта, гастрит, целиакия, рахит и др.

Реалистичность цели — это характеристика, которую обсуждают до начала лечения. Цель должна удовлетворять обе стороны взаимодействия: и врача, и пациента. 

Измеряема

Описание цели требует объективной оценки достижения. Если объективных параметров нет, то любой их участников может понимать результат лечения как ему захочется. Поэтому при формировании цели лечения надо вводить какой-то объективный параметр.

Боль — параметр необъективный, и снижение боли, или ее исчезновение не соответствует критериям постановки цели. Врач не может понять интенсивность субъективного ощущения пациента. Имеющиеся сегодня методы оценки интенсивности болевого ощущения мало применимы в практике врача. 

В качестве объективации лечения подходят результаты дополнительных методов исследования, в зависимости от патологии это может быть осмотр глазного дна, параметры артериального давления, картина крови, уровень гормонов, результаты функционального УЗИ, РЭГ, ЭЭГ, рентгенологические и другие методы исследования. 

Еще о формулировании цели можно почитать в статье ХСР (хорошо сформулированный результат)

Синдром приобретенной беспомощности

Приобретенная беспомощность — это психологический баг, описывающий состояние отсутствия веры в результат своих действий, убеждение что делать ничего не стоит, так как все равно ничего не получиться. 

Приобретенная беспомощность может помешать успешному лечению как со стороны пациента, который не верит в положительный исход, так и со стороны врача, который также не верит в исцеление.

Приобретенная беспомощность, относительно лечения — частное проявление общего синдрома приобретенной беспомощности. «Все равно ничего не получится», «Это уже не изменить», «Это не лечится» etc

Да, многие состояния действительно не изменить радикально (ампутированную ногу не вырастишь), но в любой проблеме есть несколько уровней рассмотрения. Болезнь может быть рассмотрена на разных уровнях:

  • субклеточном,
  • клеточном,
  • тканевом,
  • органном,
  • системном,
  • организменном,
  • социальном,
  • надсоциальном и тд. 

Пример с ДЦП

Лечится ли ДЦП? Если поставить этот вопрос принципиально, лаконично, экспертно, то ДЦП не лечится. Такой вывод требует продолжения в виде отказа от лечебных, абилитационных и развивающих мероприятий. Все равно не лечится… 

Но мы понимаем ошибочность такого способа рассуждений, так как ДЦП — диагноз собирательный, обозначающий группу перинатальной неврологической патологии с разными по многообразию и тяжести клиническими проявлениями. 

Для какого то ребенка отсутствие контрактур — хорошая цель, для какого то — восстановление глотательного рефлекса, для другого — интеллектуальные успехи будут определяющими, а для третьего — способность совершать тонкие согласованные движение руками — очень хорошая цель. 

Так же наличие одного диагноза, никаким образом не исключает оценку функции других органов и систем. Продолжая историю с ДЦП: ничто не мешает ребенку, который имеет нарушения функции нервной системы с проявлением в опорно-двигательном аппарате иметь проблемы с моторикой кишечника, или ферментную недостаточность, что проявляется симптомами со стороны желудочно-кишечного тракта, но, формально, к ДЦП это не имеет отношения. 

Достижение цели восстановления функции всех систем, без привязки к основному заболеванию — хорошее направление при любой патологии. Следует признаться в том, что не все связи мы знаем, не все модели описания нарушения полно рассматривают человека на всех уровнях. По этому есть несколько направлений в медицине: естественно научное, гомеопатическое, восточное, остеопатическое, психосоматическое, аюрведическое, мистическое и тд. 

Самосбывающееся пророчество

Убеждение человека, в данном случае врача, или пациента в предначертаном исходе. Оно может быть и позитивным, но здесь рассматриваем самосбывающееся пророчество, как негативное. В отличии от приобретенной беспомощности, где человек ничего не делает, самосбывающееся пророчество проявляет действие, но все время с одним выбором, который и приводит к тому, что пророчили.

Мы приходим к тому, или иному исходу не волею случая, а собственным выбором, каждый раз выбирая из двух или более вариантов именно тот, который приведет к запланированной цели.

Врач, убежденный в хорошем исходе лечения неосознанно выбирает то действие (назначение, манипуляцию, обследование, процедуру), которое через цепочку последующих действий приведет к нужному результату, и наоборот: убежденный в бесполезности и бесперспективности лечения он придет к слабому результату, или к отсутствию такового. 

Пациент, решивший для себя приемлемый, подходящий исход болезни, выбирает неосознанно врача, метод лечения, процедуру, которые и приведут его к намеченной цели. 

Что мешает успешному лечению?

Причины пациента
Большая выгода болезни

Но, разве пациент не всегда выбирает выздоровление? Не всегда, далеко не всегда. Напомню 5 причин сохранения болезни, или 5 выгод болезни, или 5 смыслов болезни по Карлу и Стефани Саймонтонам:

  1. Болезнь даёт уйти от неприятной ситуации или от решения сложной проблемы.
  2. Болезнь предоставляет возможность получить заботу, любовь, внимание.
  3. Болезнь дарит условия, чтобы переориентировать необходимую для разрешения проблемы психическую энергию или пересмотреть свое понимание ситуации.
  4. Болезнь предоставляет стимул для переоценки себя как личности, или изменений привычных стереотипов поведения.
  5. Болезнь убирает необходимость соответствовать высоким требованиям окружающих и самого к себе.

Деревянная нога

В транзактном анализе и теории игр Эрика Берна описана игра «Деревянная нога» в которой человек оправдывает свои действия своим же состоянием: «Ну, что вы хотите от меня с деревянной ногой?».

Вы делаете упражнения, занимаетесь? — спрашивает врач больного с болями в спине.

О, нет! Как я могу их делать, если у меня остеохондроз

Нежелание и отказ

Больной часто отказывается лечиться. Например, если он ребенок, или насильно приведенный женой к врачу муж, или… собака. Ладно животные, но людей тоже часто приводят лечиться насильно. 

Никому не нравиться когда ребенок орёт на приёме, как резаный! Хорошо, еще что это бывает редко, и его понять можно. Притащили куда то, раздели, рассматривают пристально, трогают… Для профилактики такой реакции я обычно выдерживаю дольше первую часть приема — разговор, знакомство, сбор анамнеза, pretalk. Да, и я не раздеваю ребенка вначале приёма для осмотра, я делаю это в самом конце сеанса. 

Что делать с мужьями, которых привели жены? Этим людям я обычно прямо предлагаю покинуть помещение. Если же он действительно хочет полечиться, то конечно, мы продолжим взаимодействие. Не думаю, что кто то имеет больший вес перед другим человеком, но считаю, что в в кабинете врача главный — это врач. 

Невыполнение рекомендаций

По моим наблюдениям, большая часть пациентов не выполняют рекомендаций врача. Они даже не помнят того, что им сказал врач. В части случаев пациент убежден, что некоторые вопросы медицины он знает гораздо лучше врача.

Он прочёл исчерпывающую статью в Интернете на интересующую тему и теперь убежден, что знает по теме практически все. Осталось только получить подтверждение своего мнения от врача. Если мнение врача противоречит мнению пациента, то скорее всего врач не прав. 

Упражнения и питание

Лидер по ошибкам — это рекомендации по упражнениям и питанию. Если бы человек мог (и делал) некие «полезные» упражнения, то он бы и не имел той проблемы со здоровьем, с которой обратился к врачу. «Отжимайтесь от пола ежедневно по 50 раз, крутите по полчаса в день обруч и стойте в планке 3 раза по 3 минуты в день, тогда у вас уйдет живот, восстановится тонус мышц передней брюшной стенки и перестанет болеть поясница!». Это профанация!

Ложные ожидания

Есть такая особенность современного маркетинга, и медицинского тоже, — показывать положительную, выгодную сторону себя. За редким исключением врач, или другой специалист помогающей профессии, вынужден показывать себя только с «хорошей» стороны. Особенно, если он работает с детьми. 

Ты собираешь положительные отзывы, выкладываешь в соцсети одни фотографии, и не выкладываешь другие, лепишь свой исключительно положительный образ, который не предусматривает в тебе ни злобы, ни пьянства, ни прокрастинации. Этакий Айболит, он под деревом сидит, приходите все лечиться…

У пациента складывается ложный, однобокий, идеализированный образ врача. Такой образ + десятки, а то и сотни положительных историй выздоровлений в сумме дают излишнюю уверенность больного в выздоровлении. Так то оно не плохо, но иногда пациент переоценивает возможности врача, а после, не достигнув ожидаемого эффекта, разочаровывается.

«Вы — моя последняя надежда!» — одна из самых нелюбимых для многих врачей фраза. Она очень жестко ограничивает, вынуждает, заставляет и обязывает врача соответствовать требованиям пациента. Есть, конечно, врачи-циники, которые лузгают пациентов как семечки, но, убежден, не все такие. 

Хочется, чтобы наша встреча была выгодна обоим, хочется периодически видеться, быстро и без побочных эффектов  лечиться, не спорить, и не подавлять друг друга. 

Решение найдётся!

Врач-остеопат Арсений Гуричев

Любимые пациенты остеопата

пациенты остеопата

Фото: Alex Harvey

У врачей разных специальностей разные условия общения с пациентами. И пациенты разные. Некоторые принимают по 50 — 70 человек в день, и не помнят никого (и ничего), некоторые видят только ярко освещённую открытую брюшную полость, обложенную тряпками, а кто то старается не выходить лишний раз из ординаторской и назначает Азалептин без повторного осмотра пациента.

Условия общения остеопата с пациентами тоже имеют свои особенности: относительно длительный и дорогой сеанс, часто клиническая “запущенность” пациента, чрезмерные надежды, ожидание волшебства, неясность некоторых технических приёмов и другие особенности. Отсюда и пациенты у остеопата особенные, и мы их любим такими.

Как в первый раз

Ходит ко мне уже несколько лет одна бабушка. Все её болезни описываются одним словом «старость». Кто-то скажет, что возраст находится не в паспорте. Да, «некоторые люди умирают в 30, но хоронят их только в 70», но процессы старения и увядания не касаются только тех, кто умер в молодости. Уже признайте эту действительность.

Я не прошу раздеваться пациентов, в момент, когда мне не нужно оценивать их тело визуально. Я прошу сделать это на короткий период времени, необходимый и достаточный для оценки кожи и фигуры. Другая необходимость снять одежду — это то, когда она мешает провести технику. Например, плотные джинсы не дают работать на области таза, а пальто и пиджак мешают измерять артериальное давление:)

Как люди воспринимают своё тело — нам не понять. Мы будем всё время переносить своё восприятие на них. Это происходит во всём, не только в восприятии тела. Мы, врачи, достаточно просто относимся к обнажению — это результат перепрошивки нашего программного обеспечения в мединституте и в последующей работе, а многие люди стесняются быть обнаженными. 

Особой сакральностью обладают стопы. Много раз замечал, что по просьбе снять одежду, пациент раздевался до трусов, но оставлял носки. Или, и такое я наблюдал много раз, девушка, пришедшая летом на прием в сандалях, ложась на стол надевает носки.

И вот я предлагаю бабушке-старушке снять ботинки и встать на коврик. Сам пока иду мыть руки. «Бюстгальтер снимать?» спрашивает старушка, я говорю: «Не надо…». Мою руки, оборачиваюсь, и вижу голую бабушку!

Каждый раз, когда она приходит на приём, она задаёт этот вопрос: «Бюстгальтер снимать?», каждый раз я отвечаю отрицательно, и каждый раз она его снимает.

Радуга

В кабинет вошёл парень очень больших размеров. Потом, когда он лёг на стол, его плечи не помещались, и руки свисали со стола. Это был спортсмен, занимающийся силовыми видам спорта. Жалобы, анамнез, всё как всегда, но закрадывалась мысль: «Как он воспримет работу в краниальном поле?». Он, наверное, и удар молотком по голове не почувствует, а тут касание… Может его TGO полечить?

Сколько мышц! Его рука размерами с мою ногу. Интересно, как всё эти ткани управляются и питаются? Тестируя, я всё больше отходил от идеи с TGO. Сколько этот человек поглотил за свою жизнь механической энергии? Предложить ему ещё?

Работаю «на своей волне». Когда есть сомнения вспоминаю, что этот большой человек тоже когда-то был ребёнком и Ребёнок в нём точно остался. Менялись слова, знания, информация, понятия и представления, росло тело, но Ребёнок в нём оставался. 

Этот Ребёнок и есть, собственно, человек (здесь не про модель Эрика Берна: Ребёнок-Взрослый-Родитель). Он почувствовал себя ещё в утробе матери, потом родился, увидел свет, воспринял температуру, внешнее воздействие, осознал что есть «Я» и «Не Я» и, с появлением слов, начал всё это описывать, используя названия.

Несмотря на рубцы лица и лба кости лицевого черепа и лоб показывали хорошую физиологию. Ткани привели меня к задней полусфере головы.  Обращаюсь к затылку, ТМО, затылочным долям, зрительной коре и вдруг он произносит: «Вижу!». Я говорю: «Что?», Он: «Я вижу радугу. Она яркая и чёткая». Ну, парень, да у тебя с чувствительностью и перцепцией всё в порядке…

Ничего не помогает

Девушка 22 года. Списывались в VK. Вопросы, вопросы, вопросы… Негативные убеждения: мне никто уже не поможет, врачи лечат, но всё без толку, мне не хотят помочь, меня не слышат… 

Конечно, легче её было сразу забанить, так сказать для «успешного проведения сортировки на этапах медицинской эвакуации», но бывает, что видишь со стороны свежим глазом какой-то симптом, или признак в результатах обследований, что понимаешь: вот оно! Вот причина её страданий!

Если пациент негативно отзывается о прошлых врачах, то вы в этой цепи следующий. Теперь: что с этим делать? Если вы совсем не переносите негативную оценку чужих для вас людей, то это можно исправить психотерапией. Если вы взрослый человек и относитесь к своим пациентам с симпатией и пониманием, то примите их такими, какие они есть, так — как вы принимаете маленького ребёнка. 

После сеанса она пишет в VK: «Что должно было произойти? У меня нет никакого эффекта. Вообще, расскажите, что вы делали со мной? И, можно получить справку от медцентра с полным диагнозом?».

Хулиганская субличность во мне в таких случаях рефлекторно тянется к буквам на клавиатуре: «И.Д.И.Т.Е.В.Ж.О.П.У.», но из этих букв надо собрать фразу: «Н.Е.Т.Е.Р.Я.Й.Т.Е.Н.А.Д.Е.Ж.Д.Ы.». 

Через несколько дней она просится на приём: «Ничего не помогло. Чувствую себя так же отвратительно. Как можно попасть к вам на приём пораньше? Очень надо!».

Так мы с ней и взаимодействуем вот уже около 3 лет. Она встретила парня, вышла замуж, родила ребёнка, обещала назвать Арсением, но, назвала другим именем. Каждый раз, после приёма она даёт мне обратную связь: «Ничего не помогло. Когда следующий сеанс?».

Детский онанизм

Деревенская компания: большая кряжистая мама с усиками, маленький суетящийся папа-помощник мамы, настороженно-недоверчивая бабушка, медленный, ничего не понимающий дед с портсигаром в жилистой руке. Пациент — полугодовалая девочка

Когда на приём заходит много людей, то я обычно выгоняю их из кабинета, оставляя только ребёнка с мамой. Перебор информации: все что-то говорят, желая более полно рассказать о проблеме, заполняют собой и так небольшое пространство кабинета, следят, пытаются контролировать, причитают. Быстро наступает гипоксия. Всех в коридор!

— Что вас привело?

— Вот!

— Что?

— Вот — не видите?

— Что?

— Доктор, вы не видите?

— Что я должен увидеть?

— Это д… о… (очень невнятно и тихо)

— Что?

— Д… о… (очень невнятно, тихо и со смущением)

— Я не понимаю!

Это оказался “Детский онанизм”. Что это такое я не знаю. Как он проявляется — тоже. По каким признакам родители поняли, что у полугодовалого ребёнка “детский онанизм” я не услышал. При тщательном опросе мама девочки сказала, что ребёнок “гоняцает и тузацает ногами, как при детском онанизме”. Я впал в ступор.

Сначала я хотел отказать в дальнейшем приёме. Врачу надо быть эмпатичным и слушающим, но не до такой степени, чтобы идти у пациента на поводу и лечить у него детский онанизм, остеохондроз и подвывих атланта. А ведь они ехали на ВАЗ-2106 впятером, по жаре 2,5 часа, и поедут также обратно… Придётся лечить ребёнка. «Найти болезнь может каждый…», попробуйте найти детский онанизм. 

Опрос, неврологический осмотр, остеопатическая пальпация, а ребёнок то не так уж и здоров. Тонические нарушения в туловище и конечностях у девочки есть, установочная кривошея есть, в тазобедренном суставе щелчок при пассивных движениях есть, под пальцами постепенно раскрывался веер дисфункций, проявляющих родовую травму. Оказалось, что и желтуха была больше месяца, и ребёнка никто не наблюдал. Поделать есть чего.

Они уехали, а через месяц из их села приезжал “полечить спину” знакомый, который сообщил, что раз я вылечил у ребёнка детский онанизм, то уж спину я точно должен вылечить.

Решение найдётся!

Врач-остеопат Арсений Гуричев

Пальпация. Как получать много информации

Секреты пальпации

Фото: Tim Mossholder

Пальпация… Вы дотрагиваетесь, ожидая получить какой-то ответ, а ответа — нет… Не то, что бы вы вообще ничего не чувствовали, но вы явно чувствуете недостаточно, как будто вы с кем то заговорили, а в ответ вам либо ничего не отвечают, либо отвечают формально. Можно игнорировать это неприятное ощущение, делать вид, что ничего не произошло, но на самом деле, там — в глубине себя, вы чувствуете, что с вами не разговаривают.

Условия пальпаторного контакта

Условия контакта, коммуникации — это и есть условия пальпаторного контакта, как одного из каналов получения информации. У вас должна быть взаимная цель на контакт, создано ощущение безопасности, установлена понятным для обоих способом связь (хотя бы механическая) и активно проведена пальпация. Активно это не значит активно физически, активно — это осознанно, с намерением, с искренним интересом.

Нейтральность

Часто говорят о соблюдении нейтральности, отсутствии намерения. Но отсутствие намерения — это тоже намерение. Если у вас уж совсем отсутствует намерение, то зачем вы здесь. Сидите дома и смотрите в окно, как кот…

Быть собранным

Представьте, что вы после мойки машины так просто открываете капот. Открываете и отрешённо, бесцельно смотрите на эти кожухи, провода и трубки. Вы не получаете от этого никакой информации. А теперь представьте, что вы ездили за грибами, а когда вышли с тяжёлой корзиной на лесную дорогу и сели в автомобиль, то он не завёлся. Вечереет, где-то недалеко тявкают лисы, подвывает одинокий волк… Вы открываете капот и смотрите на двигатель и навесное подкапотное оборудование совсем по-другому. У вас есть желание разобраться в причинах нарушений. Вы осознаны, собраны и имеете чёткое намерение.

Ощущение безопасности

Другое свойство нейтральности — это безопасность для пациента. Безопасность для пациента физически определяется балансом, т.е. нормотонией мышц-антагонистов врача. Если у вас нормотония антагонистов, то вы и не давите на пациента, и не лежите на нём. Вы присутствуете здесь, рядом, но не проявляете ни потенции нападения, ни потенции обкрадывания. Эти параметры создают у пациента ощущение безопасности.

Окружающие только и делают, что подавляют его (и вас тоже): осуждая выбор, навязывая мнение, оценивая, советуя, предостерегая и порицая. Здесь, лёжа на кушетке, он может ощутить, что его не переделывают, не оценивают и не осуждают. 

Поэтому, когда вы пальпируете, попробуйте даже внутри себя не применять оценочных суждений, просто отмечайте параметры, которые вы чувствуете.

Я, например, ощущаю притягивание и отталкивание, жёсткость (плотность), большое внешнее (мобильность) и маленькое внутреннее (мотильность) движение, проактивность-активность-реактивность,  скорость ответа, ритмы, температуру, текстуру, вязкость, липкость, скользкость, однородность и другие параметры.

Они не плохие и не хорошие — попробуйте просто их описать, без оценки по линейке “хорошо — плохо”. Если не будет оценки, то скорее всего не будет реакции закрытия, сопротивления, защиты.

Нет запроса

Другое условие контакта — наличие на него запроса. Это условие стоит ещё до нейтральности и безоценочности. Одно и тоже действие в разных контекстах воспринимается по разному. Если ЛОР-врач вставляет вам в наружный слуховой проход ушную воронку в кабинете поликлиники в рамках ЛОР-осмотра, то это нормально, если он же попробует вам вставить ушную воронку находясь в очереди на кассу в “Пятёрочке”, то вы это воспримите по-другому.

Почему дети иногда сопротивляются пальпации? Потому, что у них нет запроса на общение. Не они же пришли на приём! Они вообще считают, что с ними всё ОК. Их привели родители и в лучшем случае объяснили зачем они здесь, и что с ними будут делать, а в худшем — они сами не понимают зачем они здесь и что будут делать с их чадом.

Вашу пальпацию должны ждать. Вы либо должны рассказать про неё до визита — у себя на сайте, в социальных сетях, в Youtube, или/и рассказать (презентовать) её на этапе беседы — эту часть можно назвать контрактом. Вы расскажете что вы будете делать, можете показать на предплечье пациента, что давление не будет сильным, и что больно тоже не будет (ну, если это действительно так и вы не полезете через переднюю брюшную стенку на ножку диафрагмы). 

Если ваш пациент новорожденный ребёнок вы всё равно показываете степень надавливания на матери — это должно снять с неё тревогу за ребёнка. Дождитесь ратификации — ответа “Понятно”, или кивка, или иного сигнала к тому, что ей понятно, что больно ребёнку не будет.

Два конца

Приведу пример, которым объясняет контакт мастер Илицюань Алекс Скалозуб: есть два человека, они держат в руках за концы одну верёвку, но эта верёвка не натянута. Между этими людьми формально есть связь — верёвка, но фактически через не натянутую верёвку нет возможности подействовать на оппонента. Если верёвку натянуть, то появится “два конца” и связь между ними в виде натяжения.

Теперь любой из них может дёрнуть эту преднатянутую верёвку и второй человек выйдет из равновесия. Физически противоположный пример “двух концов”: два человека удерживают за концы палку, но они сбрасывают, амортизируют, в локтях физическую энергию, передаваемую толчком оппонента. Надо спровоцировать защитный рефлекс, амортизация прекратится и тогда через палку можно толкнуть и вывести из равновесия другого человека

Два конца вашей пальпации

Может быть вы пальпируете в пустоту, в безответную ткань, в “чёрную дыру”? Создайте ощущение “двух концов” в натяжение, или в давление и с появлением ощущения связи продолжайте пальпировать. Что делать, если ткани очень пусты? Или наращивайте чувствительность — это как переключить тестер с режима “амперметр” на режим “микроамперметр”, либо сами сделайте “два конца” создав пару сил через векторы введения в напряжение своими собственными руками. Ткани пациента здесь будут средой в которой встретятся физические векторы вашего пальпаторного посыла.

Сонар, пингсет и УЗИ

Активный гидролокатор был изобретён ещё во время первой мировой войны во Франции Константином Шиловским и Полем Ланжевеном. Принцип действия: приёмо-передатчик посылает импульсы и принимает отражённые импульсы, если импульсы, встретив на своём пути какой-либо объект, отразятся от него. Эти посылки и отражённые сигналы после преобразования звучат похоже на слово «пинг», поэтому их стали называть «пингсетом» (ping set). Схожий принцип используется и при ультразвуковом исследовании. 

Сделайте свой УЗИ на двух датчиках (как “УЗИ-дурометрия” в нейрохирургии и неврологии:) вы посылаете одной рукой пальпаторную волну, а второй рукой (два конца — пара сил) отмечаете равномерность, симметричность, скорость прохождения пальпаторного сигнала, потом тоже самое в другую сторону. В таком варианте ответ с тканей не обязателен — вы почувствуете через один принцип — “пингсет” другой — “фигура-фон”. 

Жёлтое дерево на зелёном фоне

Вы едете пассажиром в машине и смотрите на ранний осенний лес. В основном деревья зелёные, и эта равномерная зелень убаюкивает вас, но вот вы встрепенулись, потому что глаз резанула ярко-жёлтая крона дерева на ровном зелёном фоне. Это и есть “фигура-фон”. Такой принцип — отмечать отличающее, работает рефлекторно, без вашего активного участия. Так вы моментально видите дырку на колготках, царапину на крыле машины, негра в метро… 

Пропальпировав всё тело, по аналогии с тестом трёх объёмов, у вас будет представление о “нормальности” для этого человека — это фон, и встретившись с “ненормальной” тканью, или органом у вас сработает “фигура-фон”. 

Стекинг

Стекинг пальпаторных условий и составляющих — соберите всё о чём мы сейчас говорили в один процесс, или до этого проанализируйте — какой составляющей пальпации нет в вашей остеопатической практике. И так, пальпаторные условия и составляющие:

  • Намерение (цель)
  • Нейтральность
  • Баланс антагонистов
  • Обстановка безопасности
  • Контекст (обстановка)
  • Контракт
  • Связь (два конца)
  • Пингсет
  • Фигура-фон

Решение найдётся!

Врач-остеопат Арсений Гуричев